The Centre for Internet and Society
http://editors.cis-india.org
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Right to read for the print impaired and copyright challenges
http://editors.cis-india.org/accessibility/blog/right-to-read-for-the-print-impaired-and-copyright-challenges
<b>The National Institute for the Visually Handicapped (NIVH), Daisy Forum of India (DFI) and Centre for Internet and Society (CIS) together organised an event titled “Right to read for the print impaired and copyright challenges” on behalf of the Visually Impaired (VIP) community of India in New Delhi on 11th November. </b>
<p> </p>
<p>The "Right to read for the print impaired and copyright challenges" event was held in honour of the visit of the Director General of the World Intellectual Property Organisation (WIPO) to India. The main agenda of the meeting was to draw attention to the pressing problems faced by the print impaired community in developing countries such as India.</p>
<p>The meeting began with a welcome address and background to the meeting given by Nirmita. This was followed by two presentations by Dr.Sam Taraporewala from XRCVC and Ms.Shalini Khanna representing NAB India. The focus of these presentations was to brief the guests from the WIPO as well as the representatives from different stakeholder groups in the audience about the present position in India with regard to the availability of books in accessible formats for the visually impaired and the severe barrier posed by the Indian Copyright Act 1957 which impacted the lives of millions of print impaired persons on an everyday basis. These presentations highlighted the fact that barely half a percent of books were made available in different accessible formats in India and that these were mostly study materials for school children. Most of these were also conversions obtained without the permission of copyright holders and organisations in India were stressed in terms of finances and infrastructural support to cater to the needs of a large number of blind persons in India. As a result of this, blind persons have limited or no access to information and cultural content in accessible formats and even the few materials which are available on the internet are not necessarily to persons using screen readers. Consequently persons with print impairments are excluded from participating in the cultural, social and economic life of the country and from becoming creative and productive members of society.</p>
<p><a href="http://editors.cis-india.org/accessibility/publications/Print_Access.pdf/at_download/file" class="internal-link" title="Print Access">Print Access</a> - <a href="http://editors.cis-india.org/accessibility/publications/Print%20Access.ppt/at_download/file" class="internal-link" title="Print - Access">Presentation</a></p>
<p> </p>
<p>This was followed by two presentations from members of the publishers’ community, namely Mr.Vivek Mehra, MD and CEO of Sage India and Mr.Manish Arora, Chairman of the Copyright Committee of the Federation of Publishers and Booksellers Association Of India. Both the speakers expressed their willingness to provide books to persons with print impairments, provided that their concerns of leakage and piracy could be adequately addressed. Earlier in a smaller meeting before the event, Mr.Manas Saikia, MD of Cambridge University Press India Pvt Ltd, had made a similar statement and had also announced that CUP India had finally worked out a format for a contract which would be mutually acceptable to both publishers as well as the community and that CUP would be using this contract globally in all countries. He suggested that this contract could be used as a basis by all publishing houses to enter into agreements with the community to facilitate equitable access to blind persons in India.</p>
<p>After this, Dr.Francis Gurry (DG) briefed the audience about the Treaty for the Blind, visually impaired and other reading disabled which is presently tabled before the WIPO by Brazil, Ecuador and Paraguay and the establishment of a stake holders platform as a parallel process to provide a speedy and feasible solution to both the blindness and publisher communities, until such a time that a consensus was reached and an internationally binding agreement in the form of a treaty was arrived at. He expressed a desire to know about the problems being faced by the VIP community in India and to offer assistance from WIPO in any manner which may help to tackle the problems in an interim manner. Some of the ways in which help was solicited was in the manner of financial aid to fund capacity building and other projects and a recommendation was made that WIPO should consider India as a possible location for the pilot project of trusted intermediary soon to be undertaken. It was stressed by the community that India was home to nearly 70 million print impaired persons, had the institutional infrastructure to carry such a project through and could act as a resource to other developing countries.</p>
<p>The community also appraised the DG of an attempt to create a stake holders platform at a national level, which complemented the efforts being undertaken at the international level and asked that India should be kept informed of all developments which took place on this issue in WIPO. The DG in his opening remarks observed that India seemed to be a country which was extremely good at making “frugal innovations” and cited the Nano car as one of many examples. He expressed his belief that India could go a long way in creating cost effective and workable technology solutions for publishers and that it would certainly be worth exploring for WIPO to fund such projects in India.</p>
<p>The VIP community in India had prepared a <a href="http://editors.cis-india.org/accessibility/publications/submission%20to%20the%20DG%20clean%20Nov11th.pdf/at_download/file" class="internal-link" title="Submission">submission document</a> to the WIPO on the concerns and needs of India in this matter, which was handed over to the DG by Mr.Dipendra Manocha.</p>
<p>The meeting concluded with a Q&A session facilitated by Ambassador Swashpawan Singh (Special advisor to the DG on the VIP issue) and a vote of Thanks by Ms.Anuradha Mohit.</p>
<h3>Background to the event<a name="OLE_LINK1"></a></h3>
<p>The Right to read is a fundamental human right for all persons in the Information age.</p>
<p> </p>
<p>The ability to seek, receive and impart information and ideas is vital to ensuring that all persons are able to participate productively in the cultural, scientific and economic life of the society.</p>
<p>However, despite the undisputed recognition of the importance of this right by countries across the globe, persons who are unable to access printed materials, whether due to a visual, physical or cognitive disability, continue to be starved of knowledge and information which is available to the general public.</p>
<p>For persons who cannot read print, information has to be converted into formats such as Braille, large print, audio, electronic and other formats which they can access using assistive technologies. The World Blind Union estimates that barely 5% of books which get published in developed countries get converted into accessible formats. In developing countries such as India this estimate gets reduced even further to a bare 0.5%. This results in reduced educational and employment opportunities for the nearly 70 million print impaired persons in India, since the lack of information and public communication material severely restricts their socio-cultural involvement. To add to this, materials which are available in electronic formats on web sites are also very often inaccessible due to the failure of web designers and developers to adhere to principles of universal access while creating web sites and content on web sites.</p>
<p>The Copyright laws of countries are responsible for determining whether such conversions for the benefit of visually impaired persons are possible without seeking permissions from copyright holders. Under the Indian Copyright Act 1957, there is no provision under the fair dealing clause which expressly permits conversions into accessible formats for persons who cannot read print. Consequently it is illegal for these persons to scan a book into a computer and read it using a screen reader and to share the same with other blind persons. In effect, this is a curtailment of their fundamental right to read, since they cannot read books in their original printed form and have to necessarily convert them into other formats. While there are nearly 124 countries which have restrictive copyright laws like India which do not make provisions for conversion by the blind, there are about 54 countries including both developed and developing countries which have enabled the necessary legal framework for persons with print impairments to convert and read books. Blind persons in these countries, in addition to converting books for their own use within their country, can also share books with each other. Hence libraries for the blind in these countries constantly circulate materials in accessible formats amongst themselves. Blind persons living in countries like India on the other hand, are unable to undertake conversion or take advantage of already available accessible materials in other countries.</p>
<p></p>
<p>Recognising that this problem needs to be addressed urgently once and for all and that such a solution should come at an international level, the World Blind Union in November 2008, proposed a Treaty before the Standing Committee on Copyright and Related Rights (SCCR) of the World Intellectual Property Organisation (WIPO) titled “the Treaty for the Blind, visually impaired and other reading disabled persons”, which sought to harmonise exceptions and limitations for the visually impaired in the copyright laws of countries across the world so that there could be a free and unimpeded exchange of knowledge across borders. This Treaty is currently proposed by three Latin American Countries- Brazil, Ecuador and Paraguay and is to be discussed at the next meeting of the SCCR in December. At the same time, stakeholders in the treaty (disability organizations and publisher groups) are also trying to address this issue through a stakeholders platform constituted especially for this purpose.</p>
<p>In the light of the ever growing magnitude of this problem in India and the implications that such an international Treaty could have for a country like India, urgent action is required at two levels:</p>
<ul>
<li>We need to amend the Indian Copyright Act 1957 and incorporate the necessary flexibilities required for print impaired persons to undertake and share accessible books- this will serve to bring the Act in line with the provisions of the Indian Constitution and the UNCRPD (United Nations Convention on Rights of Persons with Disabilities) to which we are a signatory;</li>
</ul>
<ul>
<li>India should support the Treaty efforts at the WIPO to harmonise copyright laws at a global level.</li>
</ul>
<p>The Visually Impaired Community (VIP Community) of India has been fighting this battle for many years and yet blind children are being deprived everyday of vital information which would enable them to pursue education and employment. The community has recently launched a nation wide Right to Read (R2R) Campaign to raise awareness on this issue amongst the public and policy makers.</p>
<h3>The Present Event:</h3>
<p>The Director General of the WIPO Mr.Francis Gurry, visited India between 11th-13th November , and kindly consented to attend a special event titled, The Right to Read for persons with print impairment and Copyright Challenges” being organized by the VIP community in India in his honour. This meeting intended to serve as a platform for the community to express its views on the Treaty negotiations at the WIPO and to brief the Director General about the efforts being undertaken at the national level to tackle this problem. Attendees were members from different stakeholder communities such as disability organizations, publishers and the government and they all had an opportunity to present their points of view.</p>
<h3>Agenda of the seminar on Right to Read and copy right challenges</h3>
<p>Date: 11th November<br />Time: 5:00 P.M.<br />Duration: One Hour<br />Venue: Sheraton New Delhi Hotel, District Centre, Saket, New Delhi 110017</p>
<ul>
<li>Welcome and background of the meeting by Ms.Nirmita Narasimhan (Programme Manager, Centre for Internet and Society)</li>
</ul>
<ul>
<li>Challenges in reading books for persons with blindness or low vision by Mr. K. Ramakrishna (General Secretary, National Association for the Blind)</li>
<li>Brief about the copyright challenges to the print impaired community in India By Dr. Sam Taraporevala – Chairman Copy Right and Publisher Relationship Committee, DAISY Forum of India</li>
<li>Publisher’s perspective by Mr. Vivek Mehra (MD/CEO, Sage India)</li>
<li>Presentation from the Federation of Publishers’ & Booksellers’ Associations in India (Chair Legal Committee, FPBAI) </li>
<li>Address by the Director General- WIPO </li>
<li>Introduction to and presentation of the submission document to the DG by Mr.Dipendra Manocha</li>
<li>Questions and Comments from the Deligates- facilitated byAmbassador Swashpawan Singh</li>
<li>Vote of Thanks by Ms. Anuradha Mohit (Director, National Institute for Visually Handicapped, Ministry of Social Justice and Empowerment, Govt. of India)</li>
<li>Informal Interaction over tea/coffee.</li>
</ul>
<h3>Video</h3>
<p>
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<p>
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</p>
<p>
For more details visit <a href='http://editors.cis-india.org/accessibility/blog/right-to-read-for-the-print-impaired-and-copyright-challenges'>http://editors.cis-india.org/accessibility/blog/right-to-read-for-the-print-impaired-and-copyright-challenges</a>
</p>
No publisherradhaAccessibility2011-11-08T15:56:43ZBlog EntryCopyright obstacle for Braille, audio books
http://editors.cis-india.org/news/copyright-obstacle-for-braille-audio-books
<b>An article by Arpit Basu, The Times of India (Kolkata) Nov 7th, 2009</b>
<p>Kolkata: For the 12 lakh-odd visually challenged and dyslexic persons in the state, access to good Indian literature in Braille or audio format is a challenge. Obtaining copyright to convert books into special format is the biggest hindrance, say activists working for disability rights.</p>
<p>“Even the National Library does not have any Braille or audio books. Authorities argue that the number of such special books is too less to create full-fledged sections,” said Shampa Sengupta of Sruti. When it comes to audio-version, the scenario is worse, says Lina Bardhan from Noble Mission that works with the mentally challenged.</p>
<p>City Braille publishers say legal formalities prove to be an obstacle. “We believe that as a humanitarian gesture, the Copyright Act of 1957 should be relaxed for books meant for the differently-abled,” said Amiyo Biswas of Blind Persons’ Association, one of the three Braille publishers in the city.</p>
<p>In April 2008, UK-based Sight Savers International urged the UN to sign a treaty so that persons with disabilities can access books and documents easily.</p>
<p>Now, Centre for Internet and Society (CIS) has carried out campaigns in Mumbai, Bangalore and Chennai. On Saturday, Seminar will be held in Kolkata. “We want to organize a pan-India movement and amend the Copyright Act to establish the Right to Read,” said CIS programme manager Nirmita Narasimhan.<br /><br /></p>
<p>
For more details visit <a href='http://editors.cis-india.org/news/copyright-obstacle-for-braille-audio-books'>http://editors.cis-india.org/news/copyright-obstacle-for-braille-audio-books</a>
</p>
No publisherradhaAccessibility2011-04-02T14:35:46ZNews ItemWCAG Guidelines for Accessibility, HTML
http://editors.cis-india.org/accessibility/publications/wcag-guidelines-for-accessibility-html
<b></b>
<p> </p>
<div class="h-20 w-980 h1">वेब कन्टेन्ट एक्सेसीबिलिटी गाईडलाइन्स (डब्लूसीएजी)</div>
<div class="h-20 w-980 h1">डब्लू3सी की सिफारिष 11 दिसंबर 2008</div>
<div class="h-20 w-980 h2">वर्तमान संस्करण :</div>
<div class="h-20 w-980 maintxt">http://www.w3.org/TR/2008/REC-WCAG20-20081211/</div>
<div class="h-20 w-980 h2">नवीनतम संस्करण :</div>
<div class="h-20 w-980 maintxt">http://www.w3.org/TR/WCAG20/</div>
<div class="h-20 w-980 h2">पिछला संस्करण :</div>
<div class="h-20 w-980 maintxt">http://www.w3.org/TR/2008/PR-WCAG20-20081103/</div>
<div class="h-20 w-980 h2">संपादक :</div>
<div class="h-100 w-980 maintxt">बेन काल्डवेल, ट्रेस आर एण्ड सी सेन्टर, विसकॅनसिन विष्वविद्यालय, <br />
माइकल कूपर, डब्लू3सी <br />
लोरेटा गुआरिनो रीड, गुगल, इन. <br />
ग्रेग वेण्डरहीडन, ट्रेस आर एण्ड सी सेन्टर, विसकॅनसिन -मेडीसन विष्वविद्यालय</div>
<div class="h-25 w-980 h2">पूर्व संपादक :</div>
<div class="h-80 w-980 maintxt">वेंडी चिसहोम ( डब्लु3सी में रहने के दौरान जुलाई 2006 तक ) <br />
जॉन स्लेटीन ( एक्सेसीबिलिटी इन्स्टीटयूट, टेक्सॉस विष्वविद्यालय, ऑस्टीन में रहने के दौरान जून 2006 तक ) <br />
जेसॅन व्हाईट ( मेलबोर्न विष्वविद्यालय में रहने के दौरान जून 2005 तक )</div>
<div class="h-35 w-980 h2">इस दस्तावेज के लिए कृपया errata (षुध्दि पाठ) देखें जिसमें प्रामाणिक संषोधन हो सकते हैं ।</div>
<div class="h-25 w-980 h2">translations</div>
<div class="h-80 w-980 maintxt">(वेब सामग्री सुगमता मार्गदर्षिका 2.0 के
वैकल्पिक पाठ) Alternate Versions of Web Content Accessibility
Guidelines 2.0 पर उपलब्ध होकर यह दस्तावेज गैर-प्रामाणिक प्रारूप में भी
उपलब्ध है ।<br />
Copyright ゥ 2008 W3Cョ (MIT, ERCIM, Keio), सर्वाधिकार सुरक्षित । डब्लु3सी liability, trademark तथा document use नियम लागू हैं ।</div>
<div class="h-130 w-980 maintxt">े<strong>वेब
कन्टेन्ट एक्सेसीबिलिटी गाईडलाईन्स (डब्लुसीएजी) 2.0 में वेब सामग्री को
और अधिक सुगम बनाने के लिए बहुत सी सिफारिषों का समावेष किया गया है । इन
मार्गदर्षिकाओं का अनुसरण, अन्धत्व तथा कमजोर नजर, बहरापन तथा कम सुनाई
देना, याद करने में अक्षमता, बोधात्मक सीमाओं, सीमित गतिषीलता, बोलचाल में
अक्षमता, प्रकाष के प्रति संवेदनषीलता तथा ऐसी मिली-जुली प्रभावों वाली
अक्षमताओं के साथ रहने वाले बहुत से लोगों के लिए इस सामग्री को सुगम बना
देगा । साधारण रूप से भी इन मार्गदर्षिकाओं का अनुसरण आपकी वेब सामग्री को
उपयोगकर्ताओं के लिए अधिक उपयोगी बना देगा ।</strong></div>
<div class="h-130 w-980 maintxt"><strong>डब्लुसीएजी
2.0 की सफलता के मानदण्ड परीक्षण योग्य विवरणों के रूप में लिखे गए है जो
विषिश्ट रूप से तकनीकी नहीं है । विषिश्ट प्रौद्योगिकीयों में सफलता के
मानदण्डों की पूर्ति के बारे में मार्गदर्षन तथा सफलता के मानदण्डों की
व्याख्या के बारे में सामान्य जानकारी अलग दस्तावेजों में दी गई है ।
डब्लूसीएजी प्रौद्योगिकी तथा षैक्षणिक सामग्री के एक परिचय तथा लिंक्स के
लिए (वेब सामग्री सुगमता मार्गदर्षिका (डब्लुसीएजी) परिदृष्य) Web Content
Accessibility Guidelines (WCAG) Overview देखें । <br />
</strong></div>
<div class="h-100 w-980 maintxt">Web Content Accessibility Guidelines <strong>1.0
[WCAG10] (वेब सामग्री सुगमता मार्गदर्षिका 1.0) का अगला संस्करण है जो एक
डब्लु3सी सिफारिष के रूप में मई 1999 में प्रकाषित हुआ था । यद्यपि
डब्लुसीएजी 1.0 या डब्लुसीएजी 2.0 ( या दोनो) को समान बनाना संभव है, फिर
भी डब्लु3सी नवीनतम तथा अद्यतन विशयवस्तु के लिए डब्लुसीएजी 2.0 की
सिफारिष करता हैं । वेब सुगमता नीतियों के लिए भी डब्लु3सी, डब्लुसीएजी
2.0 के सन्दर्भ की सिफारिष करता हैं । </strong></div>
<div class="h-35 w-980 h1">इस दस्तावेज की स्थिति</div>
<div class="h-130 w-980 maintxt"><em><strong>यह
भाग इसके प्रकाषन के समय इस दस्तावेज की स्थिति को वर्णित करता है । अन्य
दस्तावेज इस दस्तावेज को अधिक्रमित कर सकते हैं । वर्तमान डब्लु3सी
प्रकाषनों की एक सूची तथा इस तकनीकी प्रतिवेदन का नवीनतम संषोधन W3C
technical reports index में http://www.w3.org/TR/ पर देखे जा सकते है । </strong></em></div>
<div class="h-35 w-980 h1">W3C Recommendation</div>
<div class="h-35 w-980 h1">समूह Web Content Accessibility Guidelines Working Group की ओर से है ।</div>
<div class="h-140 w-980 maintxt">की गई है और निदेषक द्वारा
इसे एक डब्लु3सी सिफारिष के रूप में मान्य किया गया है । यह एक स्थायी
दस्तावेज है और इसे सन्दर्भ सामग्री के रूप में प्रयोग किया जा सकता है या
दूसरे दस्तावेज से उध्दत किया जा सकता है । इस सिफारिष में डब्लु3सी की
भूमिका विषेष विवरण पर ध्यान आकर्षित करने और इसके व्यापक प्रयोग को बढ़ावा
देने की है । इससे वेब की कार्यात्मकता तथा परस्पर कार्य संचालन को बढ़ावा
मिलता है । <br /> डब्लुसीएजी 2.0 संयुक्त गैर-प्रमाणिक दस्तावेजों,
Understanding WCAG 2.0 तथा Techniques for WCAG 2.0 द्वारा समर्थित है ।
यद्यपि, इन दस्तावेजों के पास वह औपचारिक दर्जा नहीं है जो स्वयं
डब्लुसीएजी 2.0 का है, फिर भी डब्लुसीएजी को समझने और क्रियान्वित करने के
लिए वे महत्वपूर्ण जानकारी प्रदान करते हैं ।</div>
<div class="h-140 w-980 maintxt">online comment form का प्रयोग
कर की जा सकती है । यदि यह संभव नहीं है तो टिप्पणियों को सीधे
public-comments-wcag20@w3.org पर भी भेजा जा सकता है । (सार्वजनिक
टिप्पणीसूची के लिए लेखागार) archives for the public comments list
सार्वजनिक रूप से उपलब्ध है । डबलुसीएजी 2.0 सिफारिषें पर प्राप्त होने
वाली टिप्पणियाेंं के फलस्वरूप मार्गदर्षिकाओं के इस संस्करण में परिवर्तन
नहीं हो सकता है परन्तु षुध्दिपाठ ( errata ) या डबलुसीएजी के भावी
संस्करणों में उनका समाधान किया जा सकता है । कार्यकारी समूह की
टिप्पणियों का औपचारिक जवाब देने के लिए योजना नहीं बनाता है । WCAG WG
mailing list discussions के लेखागार सार्वजनिक रूप से उपलब्ध है और
कार्यकारी समूह द्वारा किए जाने वाले भावी कार्यो से इस दस्तावेज पर
प्राप्त होने वाली टिप्पणियों का समाधान किया जा सकता है ।</div>
<div class="h-35 w-980 h1">Web Accessibility Initiative</div>
<div class="h-35 w-980 h1">WCAG Working Group charter</div>
<div class="h-35 w-980 h1">जी कार्यकारी समूह WAI Technical Activity का अंग है ।</div>
<div class="h-140 w-980 maintxt">यह दस्तावेज 5 February 2004 W3C Patent
Policy के अन्तर्गत कार्यरत एक समूह द्वारा तैयार किया गया था । समूह के
उत्पादों के संबंध में बनायी गई एक (किसी पेटेन्टको जाहिर करने की
सार्वजनिक सूची) public list of any patent disclosures का अनुरक्षण भी
करता है, इस पेज में एक पेटेन्ट जाहिर करने के निर्देष भी साम्मिलित हैं ।
एक व्यक्ति जिसे पेटेन्ट की वास्तविक जानकारी है और जिसके बारे में वह यह
मानता है कि उसमेें (अनिवार्य दावे) Essential Claim(s) निहित है तो उसे
वह जानकारी (डब्लु3सी पेटेन्ट नीति की धारा 6 ) section 6 of the W3C
Patent Policy के अनुसार ही जाहिर करनी चाहिए । ।</div>
<div class="h-35 w-980 h1">परिचय) Introduction</div>
<div class="h-140 w-980 maintxt">
<ol><li>WCAG 2.0 Layers of Guidance<br />
WCAG 2.0 Supporting Documents डब्लुसीएजी 2.0 सहायक दस्तावेज<br />
</li><li>Important Terms in WCAG 2.0<br />
WCAG 2.0 Guidelines डब्लुसीएजी 2.0 मार्गदर्षिकाएं </li></ol>
</div>
<div class="h-35 w-980 h1">1 Perceivable</div>
<div class="h-200 w-980 maintxt">
<p>1.1 Provide text alternatives
for any non-text content so that it can be changed into other forms
people need, such as large print, braille, speech, symbols or simpler
language. ( किसी भी गैर-संस्करण वाली सामग्री के लिए पाठ के विकल्प
प्रदान करना ताकि इसे लोगों की आवष्यकता के अनुसार इसे अन्य स्वरूपों में
बदला जा सके जैसे बड़ी पिन्ट, ब्रेल, व्याख्यान, निषान या सरल भाशा )</p>
<ul><li>.2 Provide alternatives for time-based media. ( समय आधारित मीडिया के लिए विकल्प प्रदान करना ) </li><li>
1.3 Create content that can be presented in different ways (for example
simpler layout) without losing information or structure. सामग्री तैयार
करना जिसे जानकारी या ढांचे को खोये बिना विभिन्न तरीकों से प्रस्तुत किया
जा सके (उदाहरण के लिए सरल लेआउट) </li><li>1.4 Make it easier for
users to see and hear content including separating foreground from
background. (उपयोगकर्ताओं के लिए सामग्री को देखने और सुनने के लिए आसान
बनाना जिसमें पार्ष्वपृष्ठ से अग्रपृष्ठ को अलग करना षामिल है ।)</li></ul>
</div>
<div class="h-35 w-980 h1">1 Perceivable</div>
<div class="h-140 w-980 maintxt">
<ul><li>2.1 Make all functionality available from a keyboard. ( सभी कार्यक्षमताएं एक की बोर्ड पर उपलब्ध कराना ) </li><li>2.2
Provide users enough time to read and use content. (सामग्री को पढ़ने और
उसके प्रयोग के लिए उपयोगकर्ताओं को पर्याप्त समय देना)</li><li> 2.3 Do not design content in a way that is known to cause seizures.लिए जानी जाए । )</li><li>2.4
Provide ways to help users navigate, find content, and determine where
they are. (ऐसे तरीके प्रस्तुत करना जिससे उपयोगकर्ताओं को संचालन में,
सामग्री तलाषने और यह पता लगाने में मदद मिले कि वे कहां हैं ) <br />
<br />
</li></ul>
</div>
<div class="h-35 w-980 h1">3 Understandable</div>
<div class="h-130 w-980 maintxt">
<ul><li>3.1 Make text content readable and understandable. (पाठ की सामग्री को पठनीय तथा समझने योग्य बनाना)</li><li>
3.2 Make Web pages appear and operate in predictable ways. (वेब पृष्ठों
को पूर्वानुमान लगाने के तरीकों से दिखाने और संचालित करने के योग्य बनाना
)</li><li>3.3 Help users avoid and correct mistakes<br />
</li></ul>
</div>
<div class="h-35 w-980 h1">4 Robust シn`<+rkス</div>
<div class="h-70 w-980 maintxt">
<ul><li>4.1 Maximize
compatibility with current and future user agents, including assistive
technologies. ( सहायक तकनीकों सहित वर्तमान और भावी प्रयोगकर्ता एजेन्टों
के साथ अधिकतम सुसंगतता ) </li></ul>
</div>
<div class="h-35 w-980 h1">Conformance</div>
<div class="h-35 w-980 h1">Conformance Requirements ( अनुरूपता के लिए आवष्यकताएं )</div>
<div class="h-70 w-980 maintxt">
<ul><li>Conformance Claims (Optional) ( अनुरूपता के दावे (वैकल्पिक))</li><li>Statement of Partial Conformance - Third Party Content (आंषिक अनुरूपता के विवरण - तृतीय पक्ष सामग्री) <br />
</li></ul>
</div>
<div class="h-35 w-980 h1">Statement of Partial Conformance - Language</div>
<div class="h-35 w-980 h1">Appendices (परिषिश्ट)</div>
<div class="h-70 w-980 maintxt">
<ul><li>परिषिष्ट अ : षब्दकोष (प्रामाणिक) Glossary </li><li>Acknowledgments</li><li>References <br />
</li></ul>
</div>
<div class="h-35 w-980 h1">परिचय</div>
<div class="h-250 w-980 maintxt">यह भाग सूचनापरक है ।<br />
वेब कन्टेन्ट एक्सेसीबिलिटी गाइडलाईन्स (डब्लुसीएजी) 2.0 यह सुस्पश्ट करती
है कि अक्षमताओं वाले व्यक्तियों के लिए वेब सामग्री किस तरह अधिक सुगम
बनायी जाए । सुगमता में बड़ी संख्या में अक्षमता सम्मिलित की गई है जिसमें
दृष्यता, श्रवण, षारीरिक बोलचाल, बोधात्मक, भाशायी, अध्ययन तथा
स्नायुतंत्र की अक्षमताएं षामिल है। यद्यपि ये मार्गदर्षिकाएं एक बड़ी
संख्या में मुद्दों का समावेष करती है परन्तु ये उन सभी लोगों की
आवष्यकताएं पूरी करने में समर्थ नहीं है जो अक्षमताओं के सभी प्रकारों,
अवस्थाओं तथा संयोजनों के साथ रहते है । ये मार्गदर्षिकाएं प्रौढ़
व्यक्तियों के लिए वेब सामग्री को और अधिक उपयोगी बनाती है जिनकी क्षमताओं
में उम्र बढ़ने के साथ बदलाव आता है और साधारण तौर पर भी ये उपयोगकर्ताओं
के लिए इसकी उपयोगिता को बढ़ाती है । <br />
डब्लुसीएजी 2.0 को वेब सामग्री की सुगमता के लिए एक साझा मानक प्रदान करने
के उद्देष्य से, जिससे अन्तर्राश्ट्रीय स्तर पर व्यक्तियों, संगठनों और
सरकारों की जरूरतों की पूर्ति हो सके, विष्व भर के व्यक्तियों और संगठनों
के सहयोग से W3C process द्वारा विकसित किया गया है । डब्लुसीएजी 2.0,
डब्लुसीएजी 1.0 [WCAG10] पर तैयार किया गया है और इसे विभिन्न विद्यमान
तथा भावी वेब तकनीकों पर लागू किए जाने के लिए डिजाईन किया गया है तथा
कम्प्यूटरीकृत परीक्षण तथा मानवीय मूल्यांकन के संयोजन के साथ परीक्षण के
योग्य बनाया गया है । डब्लुसीएजी के एक परिचय के लिए, Web Content
Accessibility Guidelines (WCAG) Overview देखें ।</div>
<div class="h-35 w-980 h1">के ये घटक किस तरह एक साथ काम करते हैं, इसके एक परिदृष्य के लिए देखें :</div>
<div class="h-100 w-980 maintxt">
<ul><li>Essential Components of Web Accessibility (वेब की सुगमता के अनिवार्य घटक)<br />
</li><li>User Agent Accessibility Guidelines (UAAG) Overviewसुगमता मार्गदर्षिकाएं (यूएएजी) परिदृष्य)</li><li>Authoring Tool Accessibility Guidelines (ATAG) Overview (वेब लेखन उपकरण सुगमता मार्गदर्षिका (एटीएजी) परिदृष्य)
<br />
</li></ul>
</div>
<div class="h-100 w-980 maintxt">डब्लुसीएजी को प्रयोग करने वाले
व्यक्तियों और संगठनों में बहुत सी विविधताएं है और इनमें वेब डिजाइनर तथा
डेवलपर्स, नीति निर्माता, क्रय एजेन्ट्स, अध्यापक और विद्यार्थी सम्मिलित
हैं । इन श्रोताओं की विविध जरूरतों को पूरा करने के क्रम में, मार्गदर्षन
के अनेक चरण प्रस्तुत किए गए हैं जिनमें समग्र सिध्दान्त, साधारण
मार्गदर्षिकायें, सफलता के परीक्षण योग्य मानदण्ड और पर्याप्त तकनीकों,
परामर्षी तकनीकों और सामान्य विफलताओं का उदाहरणों के साथ दस्तावेजीकरण,
संसाधनों की लिंक्स तथा कोड आदि षामिल हैं ।</div>
<div class="h-300 w-980 maintxt">
<ul><li>सिध्दान्त - सबसे ऊपर
चार सिध्दान्त हैं जो वेब सुगमता के लिए नींव प्रदान करते हैं : जानने
योग्य, प्रयोगधर्मी, समझने योग्य तथा दृढ़ । Understanding the Four
Principles of Accessibility भी देखें । </li><li>करती हैं जिन पर
लेखकों को विभिन्न अक्षमताओं वाले उपयोगकर्ताओं के लिए सामग्री को अधिक
सुगम बनाने के लिए कार्य करना है । मार्गदर्षिकाएं परीक्षण योग्य नहीं है
परन्तु लेखकों को सफलता के मानदण्ड समझने और तकनीकों को बेहतर तरीके से
लागू करने हेतु जरूरी ढांचा और समग्र उद्देष्य प्रदान करने में सहायक हैं</li><li>सफलता
के मानदण्ड - प्रत्येक मार्गदर्षिका के लिए, जहां आवष्यकता तथा अनुरूपता
परीक्षण जैसे डिजाइ· न विषिष्टीकरण, क्रय, नियमन तथा संविदात्मक करार की
जरूरत है, डब्लुसीएजी 2.0 के प्रयोग के लिए परीक्षण के योग्य सफलता के
मानदण्ड प्रदान किए गए हैं । विभिन्न समूहों और विभिन्न अवस्थाओं की
आवष्यकताओं की पूर्ति के लिए, तीन प्रकार के अनुरूपता स्तर निर्धारित किए
गए हैं, ए (निम्नतम), एए तथा एएए (अधिकतम) । डब्लुसीएजी के चरणों पर
अतिरिक्त जानकारी Understanding Levels of Conformance में प्राप्त की जा
सकती है । </li><li>सूचनापरक है और दो श्रेणियों में बंटी है : वे
जो सफलता के मानदण्डों की पूर्ति के लिए पर्याप्त हैं और वे जो परामर्षी
हैं । परामर्षी तकनीकें उससे भी आगे जाती हैं जो वैयक्तिक सफलता के
मानदण्डों के लिए जरूरी है और लेखकों को मार्गदर्षिकाओं के बेहतर समाधान
में सहायक है । कुछ परामर्षी तकनीकें सुगमता की बाधाओं को हटाती है जो
परीक्षण योग्य सफलता के मानदण्डों के अन्तर्गत नहीं आती हैं । जहां
सामान्य विफलताओं की जानकारी मिलती है, उनका भी दस्तावेजीकरण किया जाता है
। Sufficient and Advisory Techniques in Understanding WCAG 2.0 भी देखें
। <br />
<br />
</li></ul>
</div>
<div class="h-140 w-980 maintxt">सभी चरणों को देखने और वे जिन्हें
लागू कर सकते है, परामर्षी तकनीकों सहित उन चरणों को क्रियान्वित करने के
लिए उन्हें प्रोत्साहित किया जाता है ताकि प्रयोगकर्ताओं की अधिक से अधिक
जरूरतें पूरी हो सके । <br /> नोट करें कि सामग्री जो उच्चतम स्तर (एएए) के
अनुरूप है, वह भी लोगों को सभी प्रकारों, अवस्थाओं, या अक्षमताओं के
समायोजन में, खासतौर पर बोधात्मक भाशा तथा अध्ययन के क्षेत्र में सुलभ
नहीं हो सकती । लेखकों को परामर्षी तकनीकों सहित तकनीकों की पूरी श्रृंखला
पर विचार करने तथा वर्तमान सर्वोत्तम रीति के बारे में उचित सलाह लेने के
लिए प्रेरित किया जाता है ताकि यह सुनिष्चित किया जा सके कि इस समुदाय को
जहां तक हो सके वेब सामग्री सुलभ हो सके । उपयोगकर्ताओं को उनकी जरूरतों
के लिए सामग्री तलाष करने के लिए Metadata से सहायता मिल सकती है ।</div>
<div class="h-350 w-980 maintxt">
<p><strong>डब्लुसीएजी
2.0 सहायक दस्तावेज उन व्यक्तियों की जरूरतों को पूरा करने के लिए बनाया
गया है जिन्हें सन्दर्भ योग्य एक स्थायी तकनीकी मानक की जरूरत है । दूसरे
दस्तावेज, जिन्हे सहायक दस्तावेज कहा जाता है, डब्लुसीएजी 2.0 दस्तावेजों
पर आधारित है और अन्य महत्वपूर्ण प्रयोजनों के लिए हैं जिनमें अद्यतन करने
हेतु यह वर्णन करने की क्षमता भी षामिल है कि नई तकनीकों के साथ
डब्लुसीएजी को किस तरह क्रियान्वित किया जाएगा । सहायक दस्तावेजों में
षामिल है : </strong></p>
<ol><li>How to Meet WCAG 2.0 –
डब्लुसीएजी 2.0 के लिए एक अनुकूलित त्वरित सन्दर्भ जिसमें लेखकों के
प्रयोग के लिए सभी मार्गदर्षिकायें, सफलता के मानदण्ड तथा तकनीकें इ</li><li> स तरह षामिल की गई है जैसे वे वेब सामग्री विकसित तथा मूल्यांकित कर रहे हैं । </li><li>Understanding
WCAG 2.0 –मार्गदर्षिका । डब्लुसीएजी 2.0 में षामिल प्रत्येक मार्गदर्षिका
तथा सफलता के मानदण्ड तथा प्रमुख षीर्शकों के लिए एक संक्षिप्त ''समझ
योग्य'' दस्तावेज है ।</li><li>Techniques for WCAG 2.0 – तकनीकों
और सामान्य विफलताओं का एक संग्रह, प्रत्येक एक अलग दस्तावेज में है
जिसमें एक विवरण, उदाहरण, कोड तथा परीक्षण सम्मिलित किया गया है । </li><li>The WCAG 2.0 Documents –इ6. सका एक चित्र तथा विवरण।</li></ol>
<p>डब्लुसीएजी
2.0 की सहायक सामग्री के विवरण के लिए Web Content Accessibility
Guidelines (WCAG) Overview देखें, जिसमें डब्लुसीएजी 2.0 से संबध्द
षैक्षणिक संसाधन भी सम्मिलित हैं । अतिरिक्त संसाधन, जिनमें वेब पर पहुंच
बनाने के लिए व्यवसायिक प्रकरण, वेबसाइट्स की पहुंच में सुधार के लिए
क्रियान्वयन योजना तथा सुलभ नीतियां षामिल हैं, WAI Resources पर सूचीबध्द
है ।<br />
<br /></p>
</div>
<div class="h-450 w-980 maintxt">
<p><strong>डब्लुसीएजी
2.0 में तीन महत्वपूर्ण षब्द षामिल हैं जो डब्लुसीएजी 1.0 से अलग हैं ।
इनमें से प्रत्येक का परिचय नीचे संक्षेप में दिया गया है तथा षब्दावली
में अधिक विस्तार से परिभाशित किया गया है । वेब पेज </strong></p>
<p><br />
यह नोट करना आवष्यक है कि इस मानक में, ''वेब पृष्ठ'' षब्द, स्थैतिक
एचटीएमएल पृष्ठों से कहीं अधिक महत्व रखता है । इसमें उन ''पृष्ठों''
सहित, जो समूचे आभासी परस्पर प्रभाव डालने वाले समुदायों (virtual
interactive communities) को प्रस्तुत कर सकते हैं, बढ़ते हुए गतिषील वेब
पृष्ठ भी षामिल हैं जो वेब पर उभर रहे हैं । उदाहरण के लिए, ''वेब पृष्ठ''
षब्द में एक एकल यूआरआय पर पाये जाने वाला एक डूबते, परस्पर प्रभाव डालने
वाले सिनेमा जैसा अनुभव षामिल है । अधिक जानकारी के लिए, Understanding
"Web Page" देखें ।</p>
<p>अनेक
सफलता के मानदण्डों में सामग्री (या सामग्री के निष्चित पहलुओं को)
''कार्यक्रमात्मक रूप से निर्धारित'' किए जाने की आवष्यकता हो सकती है ।
इसका अर्थ यह है कि सामग्री को इस प्रकार से भेजी जाए कि उपयोगकर्ता
एजेन्ट्स, जिसमें सहायक तकनीकें भी शामिल है, इस जानकारी का सार निकाल कर
उपयोगकर्ताओं के लिए इस जानकारी को विभिन्न रूपों में प्रस्तुत कर सकें ।
अधिक जानकारी के लिए, Understanding Programmatically Determined देखें ।</p>
<p><strong>सुलभता समर्थित <br />
एक तकनीक को ऐसे तरीके से उपयोग करना जो सुलभता समर्थित है, इसका अर्थ यह
है कि यह सहायक प्रौद्योगिकियों (असिस्टीव टेक्नालॉजिस -एटी) और ऑपरेटिंग
सिस्टम्स की सुलभता विषेशता, ब्राउषर्स तथा अन्य उपयोगकर्ता एजेन्ट्स के
साथ कार्य करती है । तकनीकी विषेशताओं को डब्लुसीएजी 2.0 के सफलता
मानदण्डों के अनुरूप तब ही माना जा सकता है जब वे एक ऐसे तरीके से प्रयोग
की जा रही है जो ''सुलभता समर्थित'' नहीं है । तकनीकी विषेशताएं, जो
सुलभता समर्थित नहीं है, को ऐसे तरीकों से तब तक प्रयोग किया जा सकता है
जब तक उन्हें सफलता के किन्ही मानदण्डों के अनुरूप नहीं रखा जाता है
(अर्थात यह जानकारी या कार्यक्षमता दूसरी तरह से भी उपलब्ध है जो समर्थित
हैं) । <br />
''सुलभता समर्थित'' की परिभाशा इन मार्गदर्षिकाओं के Appendix A: Glossary
भाग में दी गई है । अधिक जानकारी के लिए, Understanding Accessibility
Support देखें । </strong></p>
</div>
<div class="h-480 w-980 maintxt">
<p><strong>यह भाग प्रामाणिक है ।</strong></p>
<p>मार्गदर्षिका
1.1 पाठ के विकल्प : किसी भी गैर-पाठ सामग्री के लिए वैकल्पिक पाठ
प्रस्तुत करें ताकि लोगों की जरूरत के अनुसार वे अन्य प्रारूपों, जैसे बड़ी
प्रिन्ट, ब्रेल, भाशण, संकेत या सरल भाशा में परिवर्तित हो सकें ।<br />
<br />
UUnderstanding Guideline 1.1<br />
1.1.1 गैर पाठ सामग्री: प्रयोगकर्ताओं को प्रस्तुत की जाने वाली समस्त
समस्त गैर-पाठ सामग्री के पास एक पाठ विकल्प होना चाहिए जो नीचे लिखी
स्थितियों के अतिरिक्त समकक्ष प्रयोजनों को पूरा करें । (स्तर ए)</p>
<ul><li>कन्ट्रोल्स,
इ· नपुट : यदि गैर-पाठ सामग्री कन्ट्रोल या उपयोगकर्ता इ· नपुट को
स्वीकारने वाली है तब उसका नाम ऐसा है जो उसके प्रयोजन को वर्णित करता है
। (कन्ट्रोल्स तथा सामग्री के लिए, जो उपयोगकर्ता इ· नपुट को स्वीकारती
है, अतिरिक्त जरूरतों के लिए Guideline 4.1 देखें । </li><li>कम गैर-पाठ सामग्री का विवरणात्मक परिचय प्रदान करते है । ( मीडिया के लिए अतिरिक्त जरूरतों के लिए Guideline 1.2 देखें ।) </li><li>अमान्य हो जाएगा तो पाठ के विकल्प कम से कम गैर-पाठ सामग्री का विवरणात्मक परिचय प्रदान करते हैं । <br />
</li><li>संवेदी
: यदि गैर-पाठ सामग्री का उद्देष्य प्राथमिक रूप से एक विषिश्ट संवेदी
अनुभव उत्पन्न करना है तो पाठ के विकल्प कम से कम गैर-पाठ सामग्री का
विवरणात्मक परिचय प्रदान करते हैं । <br /> केपचा : यदि गैर-पाठ सामग्री का
प्रयोजन यह पुश्टि करना है कि सामग्री एक व्यक्ति के बजाय एक कम्प्यूटर
द्वारा उपयोग की जा रही है, तो विभिन्न अक्षमताओं को समायोजित करने के लिए
पाठ के विकल्प जो प्रदान की जा रही गैर-पाठ सामग्री की पहचान तथा विवरण
देते
हैं,औरविभिन्नप्रकारकीसंवेदीधारणाओंकेलिएआउटपुटप्रकारोंकाप्रयोगकरतेहुएकेपचाकेवैकल्पिकस्वरूपप्रदानकिएजातेहैं।</li><li>सजावट,
प्रारूपण, अदृष्य : यदि गैर-पाठ सामग्री षुध्द सजावटी है, सिर्फ दिखावटी
प्रारूपण के लिए इ· स्तेमाल की जा रही है, या प्रयोगकर्ताओं के लिए
प्रस्तुत नहीं की जा रही
है,तोइ·सेएकऐसेतरीकेसेक्रियान्वितकियाजाताहैकिइ·सेअसीस्टिवतकनीकद्वारानज़रअन्दाजकियाजासके।<strong>
</strong></li></ul>
</div>
<div class="h-235 w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 1.1.1 | Understanding 1.1.1</strong></p>
<p>Understanding Guideline 1.2</p>
<p>1.2.</p>
<p>मीडिया विकल्प है और इसे इसके लिए स्पश्ट रूप से लेबल किया गया हो : (लेबल ए) <br />
· पूर्व रिकाडर्ेड केवल-ऑडियो : समय-आधारित मीडिया के लिए एक विकल्प दिया
गया है जो पूर्व रिकार्र्डेड केवल-ऑडियो सामग्री के समकक्ष जानकारी
प्रस्तुत करती है । <br />
· पूर्व रिकाडर्ेड केवल-विडियो : समय-आधारित मीडिया के लिए एक विकल्प या
ऑडियो ट्रेक दिया गया है जो पूर्व रिकार्र्डेड केवल-विडियो सामग्री के
समकक्ष जानकारी प्रस्तुत करती है ।</p>
</div>
<div class="h-235 w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 1.1.1 | Understanding 1.1.1</strong></p>
<p>Understanding Guideline 1.2</p>
<p>1.2.</p>
<p>मीडिया विकल्प है और इसे इसके लिए स्पश्ट रूप से लेबल किया गया हो : (लेबल ए) <br />
· पूर्व रिकाडर्ेड केवल-ऑडियो : समय-आधारित मीडिया के लिए एक विकल्प दिया
गया है जो पूर्व रिकार्र्डेड केवल-ऑडियो सामग्री के समकक्ष जानकारी
प्रस्तुत करती है । <br />
· पूर्व रिकाडर्ेड केवल-विडियो : समय-आधारित मीडिया के लिए एक विकल्प या
ऑडियो ट्रेक दिया गया है जो पूर्व रिकार्र्डेड केवल-विडियो सामग्री के
समकक्ष जानकारी प्रस्तुत करती है ।</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt"> <strong>How to Meet 1.2.1 | Understanding 1.2.1</strong><br />
<p>1.2.2</p>
<p>How to Meet 1.2.2 | Understanding 1.2.2<br />
1.2.3 ऑडियो विवरण या मीडिया विकल्प ( पूर्व रिकाडर्ेड ) : समय-आधारित
मीडिया या पूर्व रिकाडर्ेड विडियो सामग्री के ऑडियो विवरण हेतु समकालित
मीडिया के लिए एक विकल्प दिया गया हैं सिवाय जब मीडिया, पाठ के लिए एक
मीडिया विकल्प है और इसलिए स्पश्ट रूप से लेबल किया गया हो । (स्तर ए)</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 1.2.3 | Understanding 1.2.3<br />
</strong></p>
<p>1.2.4</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 1.2.4 | Understanding 1.2.4</strong></p>
<p>1.2.5</p>
<p>विवरण दिए जाते हैं । (स्तर एए)</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 1.2.5 | Understanding 1.2.5</strong></p>
<p>1.2.6</p>
<p><strong>How to Meet 1.2.6 | Understanding 1.2.6</strong><br />
1.2.7</p>
<p>लिए
अग्रभूमि ऑडियो के विराम अपर्याप्त हैं, वहां सभी पूर्व रिकाडर्ेड विडियो
सामग्री के लिए समकालिक मीडिया में विस्तारित ऑडियो विवरण दिए जाते हैं ।
(स्तर एएए)</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 1.2.7 | Understanding 1.2.7</strong></p>
<p>1.2.8</p>
<p><strong>How to Meet 1.2.8 | Understanding 1.2.8</strong><br />
1.2.9</p>
<p>केवल-ऑडियो सामग्री के समकक्ष जानकारी प्रस्तुत करता है । (स्तर एएए)</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 1.2.9 | Understanding 1.2.9</strong></p>
<p>1.3.1</p>
<p>किए जा सकते हैं अथवा पाठ में उपलब्ध हैं । (स्तर ए )</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 1.3.1 | Understanding 1.3.1</strong><br />
1.3.2</p>
<p><strong>How to Meet 1.3.2 | Understanding 1.3.2</strong><br />
1.3.3</p>
<p>आकार, आभासी स्थिति, विन्यास या ध्वनि जैसे घटकों की संवेदी विषेशताओं पर निर्भर नहीं होते ।(स्तर ए) <br />
नोट : रंग से संबंधित जरूरतों के लिए, Guideline 1.4 देखें । %</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 1.3.3 | Understanding 1.3.3</strong><br />
<strong>पार्ष्वभाग से अलग करने सहित सामग्री को देखना और सुनना सरल बनाना </strong></p>
<p>UUnderstanding Guideline 1.4<br />
1.4.1 रंग का उपयोग : रंग को जानकारी व्यक्त करने, एक कार्य दिखाने, एक
जवाब देने या आभासीय तत्व को दिखाने के एकमात्र दृष्य साधन के रूप में
उपयोग नहीं किया जाता है ।(स्तर ए) <br />
नोट : सफलता का यह मानदण्ड रंग बोध का विषेश रूप से समाधान करता है । रंग
के कार्यक्रमात्मक निर्धारण तथा दूसरे दृष्य प्रस्तुतीकरण कूटलेखन सहित
बोध के अन्य स्वरूपों की व्याख्या Guideline 1.3 में की गई है ।</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 1.4.1 | Understanding 1.4.1</strong><br />
<strong>1.4.2</strong></p>
<p>से
अधिक समय के लिए चलता है तो ऑडियो को बन्द करने या विराम देने के लिए या
तो एक यंत्रावली उपलब्ध है या ऑडियो वाल्यूम को नियंत्रित करने के लिए
समग्र प्रणाली वाल्यूम स्तर से स्वतंत्र रूप से एक यंत्रावली उपलब्ध है ।
(स्तर ए) <br /> नोट : चूंकि ऐसी कोई भी सामग्री जो इस सफलता के मानदण्ड की
पूर्ति नहीं करती, पूरे पृष्ठ के प्रयोग करने की प्रयोगकर्ता की क्षमता को
प्रभावित कर सकती है, अत: वेब पृष्ठ पर प्रस्तुत समस्त सामग्री (भले ही
सफलता के दूसरे मानदण्डों की पूर्ति के लिए इसका उपयोग हो अथवा नहीं हो )
इस सफलता मानदण्ड के अनुरूप होनी चाहिए । Conformance Requirement 5:
Non-Interference देखें ।</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 1.4.2 | Understanding 1.4.2<br />
1.4.3</strong></p>
<p>ूनतम)
: निम्नलिखित को छोड़कर, पाठ ओर छबियों के पाठ के दृष्य प्रस्तुतिकरण का
कान्ट्रास्ट अनुपात कम से कम 4 : 5 : 1 होता है : (स्तर एए) <br />
· बड़ा पाठ : बड़े पैमाने के पाठ और बड़े पैमाने के पाठ की छबियों का कान्ट्रास्ट अनुपात 3 : 1 होता है ।<br />
· संयोगी : पाठ या छबियों के पाठ जो एक निष्क्रिय प्रयोगकर्ता इ· न्टरफेस
घटक के हिस्से हैं, जो षुध्द सजावटी हैं, जो किसी को भी दिखाई नहीं देते,
या जो किसी ऐसे चित्र के हिस्से हैं जिसमें महत्वपूर्ण अन्य दृष्य सामग्री
है, को कान्ट्रास्ट की जरूरत नहीं है । <br />
· प्रतीक चिन्ह के प्रकार (लोगोटाइ· प्स) : उस पाठ को, जो एक लोगो या एक
ब्राण्ड नेम का हिस्सा है, कोई न्यूनतम कान्ट्रास्टकी जरूरत नहीं है।</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 1.4.3 | Understanding 1.4.3<br />
<br />
1.4.4 </strong></p>
<p><strong>How to Meet 1.4.4 | Understanding 1.4.4</strong></p>
<p><strong>1.4.5</strong></p>
<p><strong>जानकारी व्यक्त करने के लिए निम्न को छोड़ कर पाठ की छबियों के स्थान पर पाठ प्रयुक्त किया जा सकता है : (स्तर एए) <br />
· अनुकूल बनाने योग्य : उपयोगकर्ता की जरूरत के अनुसार पाठ की छबि को दृष्य के अनुकूल बनाया जा सकता है : <br />
· अनिवार्य : जानकारी को व्यक्त करने के लिए पाठ की एक विषेश प्रस्तुति अनिवार्य है । <br />
नोट : प्रतीक चिन्ह के प्रकार (लोगोटाइप्स) ( वह पाठ जो एक लोगो या ब्राण्ड नेम का हिस्सा है) अनिवार्य समझे जाते हैं । <br />
<br />
</strong></p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 1.4.5 | Understanding 1.4.5<br />
1.4.6</strong></p>
<p>बड़ा पाठ : बड़े पैमाने के पाठ और बड़े पैमाने के पाठ की छबियों का कान्ट्रास्ट अनुपात 4 :5 : 1 होता है ।</p>
<ul><li>षुध्द
सजावटी हैं, जो किसी को भी दिखाई नहीं देते, या जो किसी ऐसे चित्र के
हिस्से हैं जिसमें महत्वपूर्ण अन्य दृष्य सामग्री है, को कान्ट्रास्ट की
जरूरत नहीं है ।</li><li> प्रतीक चिन्ह के प्रकार (लोगोटाइ· प्स) :
उस पाठ को, जो एक लोगो या एक ब्राण्ड नेम का हिस्सा है, कोई न्यूनतम
कान्ट्रास्टकी जरूरत नहीं है। <br />
</li></ul>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 1.4.6 | Understanding 1.4.6<br />
1.4.7 <br />
<br />
से कम से कम एक सत्य है: (स्तर एएए) <br />
· कोई पृश्ठभूमि नहीं : ऑडियो में पृष्ठभूमि ध्वनियां नहीं होती है । <br />
· बन्द करना : पृष्ठभूमि ध्वनियों को बन्द किया जा सकताहै । <br />
· 20 डीबी : अपवादस्वरूप आकस्मिक ध्वनियों के अतिरिक्त, जो केवल एक या दो
सैकण्ड तक रहती हैं, अग्रपृष्ठीय व्याख्यान सामग्री से पृष्ठभूमि ध्वनियां
कम से कम 20 डेसीबल कम होती है । <br />
नोट : ''डेसीबल'' परिभाशा के अनुसार, इस आवष्यकता की पूर्ति करने वाला
पृष्ठभूमि संगीत अग्रभूमि व्याख्यान सामग्री से करीब चार गुना षान्त होगा
। .</strong></p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 1.4.7 | Understanding 1.4.7<br />
<br />
1.4.8 <br /></strong>प्रयोगकर्ता द्वारा अग्रभूमि तथा पृष्ठभूमि के रंग चुने जा सकते हैं । <br />
पाठ औचित्यपूर्ण (जस्टीफाइड) नहीं है । ( बांयी और दांयी दोनो मार्जिन की सीध में )</p>
<p>1.
अनुच्छेदों में पंक्तियों की दूरी (लीडिंग) कम से कम डेढ़ स्पेस की है, और
अनुच्छेदों के बीच की दूरी पंक्तियों की दूरी से कम से कम 1.5 गुना अधिक
है ।<br /> 2. असीस्टिव प्रौद्योगिकी के बिना एक ऐसे तरीके से पाठ को 200
प्रतिषत तक पुन: आकार दिया जा सकता है जिसमें प्रयोगकर्ता को पूर्ण
स्क्रीन विण्डों पर पाठ की एक पंक्ति पढ़ने के लिए आड़ी दिषा में स्क्रोल
करने की जरूरत नहीं होती है ।</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 1.4.8 | Understanding 1.4.8<br />
<br />
1.4.9<br />
</strong>नोट : प्रतीक चिन्ह के प्रकार (लोगोटाइप्स) ( वह पाठ जो एक लोगो या ब्राण्ड नेम का हिस्सा है) अनिवार्य समझे tkrs gSa A</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 1.4.9 | Understanding 1.4.9<br />
<br />
मार्गदर्षिका 2.1 की बोर्ड सुगमता : (एक की बोर्ड से उपलब्ध सभी कार्य करना )<br />
<br />
</strong>Understanding Guideline 2.1<br />
2.1.1</p>
<p>विषेष
समय काल की आवष्यकता के बिना प्रयोग की जा सकती है, सिवाय जहां नीचे
प्रस्तुत कार्यो में इनपुट की जरूरत है जो प्रयोगकर्ता के मार्ग पर निर्भर
रहते हैं और केवल अन्तिम बिन्दुओं पर नहीं । (स्तर ए) <br /> नोट 1 : यह
अपवाद नीचे लिखे कार्यो से संबध्द है, इनपुट प्रौद्योगिकी से नहीं ।
उदाहरण केलिए, पाठ प्रविश्ट करने के लिए यदि हस्तलिपि प्रयुक्त की जा रही
है तो इनपुट प्रौद्योगिकी (हस्तलिपि) में मार्ग-निर्धारित इनपुट की जरूरत
होगी परन्तु निम्न कार्य ( पाठ का इनपुट ) में नहीं । .<br />
नोट 2 : यह की बोर्ड संचालन सहित माउस इनपुट या दूसरी इनपुट विधियों के
प्रयोग में रोक नहीं लगाता और इसे उनके प्रयोग को हतोत्साहित नहीं करना
चाहिए ।</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 2.1.1 | Understanding 2.1.1<br />
2.1.2 <br />
<br />
। (स्तर ए) <br />
नोट : चूंकि कोई भी सामग्री जो इस सफलता मानदण्ड की पूर्ति नहीं करती,
पूरे पृष्ठ का प्रयोग करने की प्रयोगकर्ता की क्षमता के साथ हस्तक्षेप कर
सकती है, वेब पृष्ठ की समस्त सामग्री को ( भले ही वह दूसरे सफलता
मानदण्डों की पूर्ति के लिए प्रयुक्त हो अथवा नहीं ) सफलता मानदण्ड की
पूर्ति करनी चाहिए । Conformance Requirement 5: Non-Interference देखें ।<br />
<br />
</strong>2.1.3<br />
समयकाल की आवष्यकता के बिना एक की बोर्ड इन्टरफेस से संचालित होती है । (स्तर एएए)</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 2.1.3 | Understanding 2.1.3<br />
<br />
Understanding Guideline 2.2<br />
<br />
2.2.1<br />
बन्द करना : उपयोगकर्ता को समय सीमा का सामना करने के पहले उसे बन्द करने की अनुमति, या <br />
</strong></p>
<p>समायोजन
: उपयोगकर्ता को इ· सका सामना करने के पहले समय सीमा को विस्तारित सीमाओं
में समायोजित करने की अनुमति है जो डिफ़ाल्ट सेटिंग की लंबाई से कम से कम
दस गुना है, या <br /> · विस्तार : समय समाप्ति होने के पहले उपयोगकर्ता को
चेतावनी दी जाती है और एक सरल कार्यवाही द्वारा समय सीमा विस्तारित करने
के लिए कम से कम 20 सैकण्ड दिये जाते हैं (उदाहरण के लिए, ''स्पेस बार को
दबाइ· ये ''), और उपयोगकर्ता को समय सीमा को कम से कम दस गुना बढ़ाने की
अनुमति मिल जाती है, या <br />
· वास्तविक-समय अपवाद : समय सीमा, एक वास्तविक-समय घटना का एक आवष्यक अंग
है (उदाहरण के लिए, एक नीलामी), तथा समय सीमा का कोई विकल्प संभव नहीं है,
या <br />
· अनिवार्य अपवाद : समय सीमा अनिवार्य है और इ· से विस्तारित करने से गतिविधि अवैध हो जाएगी, या <br />
· 20 घण्टे का अपवाद : समय सीमा 20 घण्टे से अधिक लंबी है । <br />
नोट : यह सफलता का मानदण्ड यह सुनिष्चित करने में सहायता करता है कि
उपयोगकर्ता सामग्री या सन्दर्भ में अनपेक्षित परिवर्तनों के बिना कार्यो
को पूरा कर सके जो एक समय सीमा का परिणाम होते हैं । इस सफलता के मानदण्ड
पर Success Criterion 3.2.1 के संयोजन के साथ विचार किया जाना है जो
उपयोगकर्ता की कार्यवाही के परिणामस्वरूप सामग्री या सन्दर्भ के
परिवर्तनों को सीमित करता है ।</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 2.2.1 | Understanding 2.2.1<br />
<br />
2.2.2<br />
लिए, निम्नलिखित सभी सही हैं : (स्तर ए) <br />
· हिलना, टिमटिमाना, स्क्रोलिंग : किसी भी हिलती, टिमटिमाती या स्क्रोलिंग
होती हुई जानकारी के लिए जो (1) स्वचलित रूप से प्रारंभ होती है, (2) पांच
सैकण्ड से अधिक समय तक रहती है, और (3) दूसरी सामग्री के साथ प्रस्तुत
होती है, उपयोगकर्ता के लिए इ· से विराम देने, रोकने या छुपाने के लिए एक
यंत्रावली होती है बषर्ते वह हलचल, टिमटिमाना या स्क्रोलिंग एक ऐसी
गतिविधि का हिस्सा है जो अनिवार्य है, और<br />
· स्वचलित रूप से अद्यतन करना : किसी भी स्वचलित रूप से अद्यतन होने वाली
जानकारी के लिए जो (1) स्वचलित रूप से प्रारंभ होती है, (2) दूसरी सामग्री
के साथ प्रस्तुत होती है, उपयोगकर्ता के लिए इ· से विराम देने, रोकने या
अद्यतन होने की आवृत्ति को नियंत्रित करने के लिए एक यंत्रावली होती है
बषर्ते वह स्वचलित अद्यतनता एक ऐसी गतिविधि का हिस्सा है जो अनिवार्य है ।
<br />
नोट 1 : झिलमिलाती या चमकती सामग्री से संबंधित जरूरतों के लिए, Guideline 2.3 देखें । </strong></p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>प्रयोगकर्ता की क्षमता के
साथ हस्तक्षेप कर सकती है, वेब पृष्ठ की समस्त सामग्री को ( भले ही वह
दूसरे सफलता मानदण्डों की पूर्ति के लिए प्रयुक्त हो अथवा नहीं ) सफलता
मानदण्ड की पूर्ति करनी चाहिए । Conformance Requirement 5:
Non-Interference देखें । </strong></p>
<p>प्रवाहित होती है, वह
जानकारी सुरक्षित रखने या प्रस्तुत करने की आवष्यकता नहीं है जो
प्रस्तुतिकरण रोकने और प्रारंभ करने के बीच उत्पन्न या प्राप्त हुई है,
क्योंकि यह तकनीकी रूप से संभव नहीं होगा, और अनेक परिस्थितियों में ऐसा
करने से भटकाव उत्पन्न हो सकता है । <br /> नोट 4 : एक एनीमेषन जो एक पूर्व
में लोड चरण या समान परिस्थिति में घटित हुआ है,े आवष्यक समझा जासकता है
यदि उस चरण के दौरान सभी प्रयोगकर्ताओं के बीच संवाद नहीं होते और यदि यह
प्रगति नहीं दर्षाता है तो यह प्रयोगकर्ताओं को भ्रमित कर सकता है या
उन्हें यह सोचने पर विवष कर सकता है कि विशयवस्तु अवरूध्द या खण्डित हो गई
है ।</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 2.2.2 | Understanding 2.2.2</strong><br />
2.2.3</p>
<p>2.2.4<strong><br />
बढ़ाये या खत्म किए जा सकते है । (स्तर एएए) </strong></p>
<p><strong>How to Meet 2.2.4 | Understanding 2.2.4</strong><br />
2.2.5 <br />
<strong>How to Meet 2.2.5 | Understanding 2.2.5</strong></p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>जाए । <br />
UUnderstanding Guideline 2.3<br />
2.3.1 तीन फ्लेष या थ्रेषहोल्ड के नीचे : वेब पृष्ठ में ऐसी कोई वस्तु
नहीं होती है जो किसी भी एक सैकण्ड की अवधि में तीन से अधिक बार (फ्लेष
हो) चमके, या फ्लेष, साधारण फ्लेष और रेड फ्लेष थ्रेषहोल्ड के नीचे हो ।
(स्तर ए) <br />
नोट : चूंकि कोई भी सामग्री जो इस सफलता मानदण्ड की पूर्ति नहीं करती,
पूरे पृष्ठ का प्रयोग करने की प्रयोगकर्ता की क्षमता के साथ हस्तक्षेप कर
सकती है, वेब पृष्ठ की समस्त सामग्री को ( भले ही वह दूसरे सफलता
मानदण्डों की पूर्ति के लिए प्रयुक्त हो अथवा नहीं ) सफलता मानदण्ड की
पूर्ति करनी चाहिए । Conformance Requirement 5: Non-Interference देखें ।</p>
<p><strong>How to Meet 2.3.1 | Understanding 2.3.1<br />
2.3.2 </strong></p>
<p>अधिक बार (फ्लेष हो) चमके । (स्तर एएए) <br /></p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 2.3.2 | Understanding 2.3.2</strong><br />
<br />
मार्गदर्षिका 2.4 संचालन योग्य :<br />
Understanding Guideline 2.4</p>
<p>2.4.1</p>
<p>के लिए एक यंत्रावली उपलब्ध है । (स्तर ए)</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 2.4.1 | Understanding 2.4.1</strong><br />
2.4.2</p>
<p><strong>How to Meet 2.4.2 | Understanding 2.4.2</strong></p>
<p>2.4.3<br />
प्रयोग की क्षमता को सुरक्षित करता है । (स्तर ए)</p>
<p><strong>How to Meet 2.4.3 | Understanding 2.4.3</strong><br />
2.4.4 <br /></p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 2.4.4 | Understanding 2.4.4 </strong></p>
<p>2.4.5
विविध तरीके : वेब पृश्ठों के एक सेट के भीतर एक वेब पृष्ठ को ढूंढने के
लिए एक से अधिक तरीके उपलब्ध है सिवाए जहां वेब पृष्ठ एक प्रक्रिया, एक
चरण है या इनका परिणाम है । (स्तर एए)</p>
<p><strong>How to Meet 2.4.5 | Understanding 2.4.5</strong><br />
2.4.6</p>
<p><strong>How to Meet 2.4.6 | Understanding 2.4.6<br />
2.4.7 </strong></p>
<p><strong>How to Meet 2.4.7 | Understanding 2.4.7</strong><br />
2.4.8 स्थिति : वेब पृष्ठों के एक सेट के भीतर प्रयोगकर्ता की स्थिति के बारे में जानकारी उपलब्ध है । (स्तर एएए) <br /></p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 2.4.8 | Understanding 2.4.8</strong><br />
2.4.9</p>
<p><strong>How to Meet 2.4.9 | Understanding 2.4.9</strong><br />
2.4.10 खण्ड के षीर्शक : सामग्री संगठित करने के लिए खण्ड षीर्शकों का प्रयोग किया जाता है । (स्तर एएए) <br />
नोट 1 : '' षीर्शक '' को इसके सामान्य अर्थो में प्रयोग किया जाता है और
इसमें षीर्शक तथा विभिन्न प्रकार की सामग्री के साथ एक षीर्शक को जोड़ने की
अन्य विधियां षामिल है । <br />
नोट 2 : सफलता के इस मानदण्ड में लेख के बीच के खण्ड षामिल रहते हैं,
प्रयोगकर्ता इन्टरफेस घटक नहीं । प्रयोगकर्ता इन्टरफेस घटक को Success
Criterion 4.1.2 के अन्तर्गत षामिल किया गया हैं ।</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 2.4.10 | Understanding 2.4.10</strong><br />
<br />
समझने योग्य होना चाहिए । <br />
मार्गदर्षिका 3.1 पढ़ने योग्य : पाठ की सामग्री को पठन तथा समझ के योग्य बनाना । <br />
UUnderstanding Guideline 3.1<br />
3.1.1 पृष्ठ की भाशा : प्रत्येक वेब पृष्ठ की निर्धारित मानवीय भाषा कार्यक्रमात्मक रूप से निर्धारित की जा सकती है । (स्तर ए)</p>
<p><strong>How to Meet 3.1.1 | Understanding 3.1.1</strong></p>
<p><strong>3.1.2</strong></p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 3.1.2 | Understanding 3.1.2</strong><br />
<br />
3.1.3 असामान्य षब्द : मुहावरों तथा कहावतों सहित, असामान्य या प्रतिबंधित
रीति से प्रयोग किए गए षब्दों या वाक्यांषों की विषिष्ट अर्थो की पहचान के
लिए एक यंत्रावली उपलब्ध है । (स्तर एएए)</p>
<p><strong>How to Meet 3.1.3 | Understanding 3.1.3</strong></p>
<p><strong>3.1.4 </strong></p>
<p><strong>How to Meet 3.1.4 | Understanding 3.1.4</strong></p>
<p><strong>3.1.5</strong></p>
<p>जरूरत
होती है जब वास्तविक नामों और षीर्शक हटाने के बाद, पूरक सामग्री या एक
संस्करण उपलब्ध है जिसमें निम्न माध्यमिक षैक्षणिक स्तर से अधिक उन्नत पठन
क्षमता की जरूरत नहीं होती है । (स्तर एएए)</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>How to Meet 3.1.5 | Understanding 3.1.5</strong><br />
<br />
3.1.6</p>
<p>How to Meet 3.1.6 | Understanding 3.1.6<br />
को पूर्वानुमान लगाने योग्य तरीकों से दिखाने और संचालित करने के योग्य बनाना <br />
UUnderstanding Guideline 3.2<br />
3.2.1 फोकस पर : जब एक घटक फोकस प्राप्त करता है तो इससे सन्दर्भ में कोई परिवर्तन नहीं होता है । (स्तर ए)</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><span class="h2">How to Meet 3.2.3 | Understanding 3.2.3</span><br />
<br />
3.2.4</p>
<p><span class="h2">How to Meet 3.2.4 | Understanding 3.2.4</span><br />
3.2.5</p>
<p class="h2">How to Meet 3.2.5 | Understanding 3.2.5</p>
<p>मार्गदर्षिका 3.3 इनपुट सहायता : उपयोगकर्ताओं को त्रुटियां टालने और सुधारने में मदद करना <br />
UUnderstanding Guideline 3.3<br />
3.3.1 त्रुटियों की पहचान : यदि स्वचलित तरीके से एक इनपुट त्रुटि पता
चलती है तो वह मद जो त्रुटि में है, उसकी पहचान हो जाती है और पाठ के रूप
में प्रयोगकर्ता को त्रुटि का विवरण दे दिया जाता है । (स्तर ए)</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p class="h2">How to Meet 3.3.1 | Understanding 3.3.1</p>
<p>3.3.2</p>
<p><span class="h2">How to Meet 3.3.2 | Understanding 3.3.2</span><br />
3.3.3</p>
<p>डाल देगा । (स्तर एए)</p>
<p><span class="h2">How to Meet 3.3.3 | Understanding 3.3.3</span><br />
3.3.4</p>
<p>खण्डन योग्य : प्रस्तुतियाेंं का खण्डन कर दिया जाता है । <br />
<br />
1. जांच : प्रयोगकर्ता द्वारा प्रविष्ट डाटा की इ2. नपुट त्रुटियों के लिए
जांच की जाती है और प्रयोगकर्ता को उन्हें सुधारने का एक अवसर दिया जाता
है । <br />
3. पुष्टि : प्रस्तुतिकरण को अन्तिम रूप देने के पूर्व जानकारी की समीक्षा, पुष्टि तथा सुधार के लिए एक यंत्रावली उपलब्ध है ।</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><span class="h2">How to Meet 3.3.4 | Understanding 3.3.4</span><br />
3.3.5</p>
<p><span class="h2">How to Meet 3.3.5 | Understanding 3.3.5</span><br />
3.3.6</p>
<p>खण्डन योग्य : प्रस्तुतियाेंं का खण्डन कर दिया जाता है ।</p>
<p>1.
जांच : प्रयोगकर्ता द्वारा प्रविष्ट डाटा की इ2. नपुट त्रुटियों के लिए
जांच की जाती है और प्रयोगकर्ता को उन्हें सुधारने का एक अवसर दिया जाता
है ।<br />
3. पुष्टि : प्रस्तुतिकरण को अन्तिम रूप देने के पूर्व जानकारी की समीक्षा, पुष्टि तथा सुधार के लिए एक यंत्रावली उपलब्ध है ।</p>
<p class="h2">How to Meet 3.3.6 | Understanding 3.3.6</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p class="h1">मार्गदर्षिका 4.1 सुसंगतता : सहायक तकनीकों सहित वर्तमान और भावी प्रयोगकर्ता एजेन्टों के साथ अधिकतम सुसंगतता</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>UUnderstanding Guideline 4.1<br />
4.1.1 पद विन्यास : जहां विषिष्टता में ये विषेषताएं शामिल हो, उसके
अतिरिक्त संकेतन (मार्कअप) भाशा का प्रयोग करते हुए क्रियान्वित सामग्री
में, तत्वों के प्रारंभ तथा अन्त में पूर्ण टेग होते हैं, उनके
विषिष्टीकरण के अनुसार तत्व अन्त:प्रविश्ट होते हैं, तत्व दोहरी विषेषता
नहीं रखते और कोई भी आईडी विषिष्ट होते हैं । (स्तर ए)<br />
नोट : प्रारंभ और अन्त के टैग जो अपनी बनावट में एक महत्वपूर्ण अक्षर चूक
जाते हैं, जैसे एक बन्द कोण का कोष्ठक या एक असंगत विषेषता के मान का
प्रमाण चिन्ह पूर्ण नहीं हैं ।</p>
<p><span class="h2">How to Meet 4.1.1 | Understanding 4.1.1</span></p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>4.1.2<br /> निर्धारित किया जा सकता
है और इन मदों में परिवर्तन की सूचना सहायक प्रौद्योगिकियों सहित
उपयोगकर्ता एजेन्टों को उपलब्ध है । (स्तर ए) <br />
नोट : यह सफलता का मानदण्ड प्रमुख रूप से वेब लेखकों के लिए है जो स्वयं
के प्रयोगकर्ता इन्टरफेस घटकों को विकसित अथवा स्क्रिप्ट करते हैं ।
उदाहरण के लिए, विषिष्टताओं के अनुसार प्रयोग करने पर मानक एचटीएमएल
नियंत्रण पहले ही इस सफलता मानदण्ड की पूर्ति करते हैं ।</p>
<p class="h2">How to Meet 4.1.2 | Understanding 4.1.2</p>
<p>यह भाग प्रामाणिक है ।</p>
<p>लिए विष्वसनीय है । सुलभता सहायक सिध्दान्त का अधिक विवरण Understanding Conformance पर दिया गया है ।</p>
<p>एक वेब पृष्ठ को डब्लुसीएजी 2.0 के अनुरूप होने के लिए, निम्नलिखित समस्त अनुरूपता आवष्यकताएं पूर्ण होनी चाहिए :</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>1. अनुरूपता स्तर : अनुरूपता के निम्न स्तरों में से एक पूरी तरह पूर्ण होना चाहिए: <br />
· स्तर ए : स्तर ए अनुरूपता के लिए (अनुरूपता का न्यूनतम स्तर), वेब पृष्ठ
स्तर ए सफलता के मानदण्ड को पूरा करता है, या अनुरूपता का एक वैकल्पिक
संस्करण दिया गया है । <br />
· स्तर एए : स्तर एए अनुरूपता के लिए, वेब पृष्ठ स्तर ए तथा स्तर एए के
सफलता मानदण्ड को पूरा करता है, या स्तर एए अनुरूपता का एक वैकल्पिक
संस्करण दिया गया है । <br />
· स्तर एएए : स्तर एएए अनुरूपता के लिए, वेब पृष्ठ स्तर ए, स्तर एए तथा
स्तर एएए सफलता मानदण्ड को पूरा करता है, या स्तर एएए अनुरूपता का एक
वैकल्पिक संस्करण दिया गया है । <br />
नोट 1 : यद्यपि, अनुरूपता केवल वर्णित स्तरों पर ही अर्जित की जा सकती है,
पर अनुरूपता के अर्जित स्तर से ऊपर समस्त स्तरों के सफलता मानदण्ड
प्राप्ति के दौरान किसी भी प्रगति को (अपने दावों में) सूचित करने के लिए
लेखकों को प्रोत्साहित किया जाता है ।</p>
<p>नोट
2: यह सिफारिष नहीं की जाती कि सभी साइटों के लिए एक सामान्य नीति के रूप
में स्तर एएए अनुरूपता प्राप्त की जानी चाहिए क्योंकि कुछ सामग्री के लिए
एएए सफलता मानदण्ड के सभी स्तरों की पूर्ति संभव नहीं है । <br />
2-सम्पूर्ण पृष्ठ : अनुरूपता ( तथा अनुरूपता के स्तर) सिर्फ सम्पूर्ण वेब
पृष्ठ(ष्ठों) के लिए है, और यदि वेब पृष्ठ के एक हिस्से को हटा दिया जाए
तो इन्हें प्राप्त नहीं किया जा सकता । <br />
नोट 1 : अनुरूपता निर्धारित करने के प्रयोजन के लिए, एक पृष्ठ की सामग्री
के अंष के विकल्पों को पृष्ठ का अंष समझा जाता है जब विकल्पों को सीधे
पृष्ठ से प्राप्त किया जा सकता है, जैसे एक लंबा विवरण या एक विडियो की
वैकल्पिक प्रस्तुति । <br />
नोट 2 : वेब पृष्ठों के लेखक जो लेखक के नियंत्रण से परे की सामग्री की
वजह से अनुरूपता नहीं ला सकते, Statement of Partial Conformance पर विचार
कर सकते हैं । <br /></p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>का एक क्रम जिन्हें एक गतिविधि
पूर्ण करने के लिए पूरा किया जाना है ), तो प्रक्रिया में संलग्न सभी वेब
पृष्ठ निर्दिश्ट स्तर या उससे बेहतर अनुरूपता लिए होते हैं । ( किसी
विषिष्ट स्तर पर अनुरूपता संभव नहीं है, यदि प्रक्रिया का कोई पृष्ठ उस
स्तर या उससे बेहतर अनुरूपता वाला नहीं है ।) <br /> उदाहरण : एक ऑनलाईन
स्टोर में पृष्ठों की एक श्रृंखला है जो उत्पादों के चयन तथा क्रय में
प्रयोग किए जाते हैं । प्रारंभ से लेकर अन्त तक (चेकआउट) श्रृंखला में सभी
पृष्ठ उस पृष्ठ के अनुरूप है जो अनुरूपता की प्रक्रिया का एक हिस्सा है । <br />
4. प्रौद्योगिकियों के प्रयोग की सिर्फ सुलभता -सहायक विधियां :
प्रौद्योगिकियों के प्रयोग के लिए सफलता मानदण्डों की पूर्ति के लिए केवल
सुलभता-सहायक विधियों को ही विष्वसनीय माना जाता है । कोई भी जानकारी या
कार्यक्षमता जिसे एक ऐसी विधि से प्रस्तुत किया जाता है जो सुलभता सहायक
नहीं है तो उसे ऐसी विधि से भी प्रस्तुत किया जाता है जो सुलभता सहायक है
। (Understanding accessibility support देखें )</p>
<p>की
योग्यता को अवरूध्द नहीं करेगी । इसके अतिरिक्त, निम्नलिखित स्थितियों के
अन्तर्गत वेब पृष्ठ समग्र रूप से अनुरूपता आवष्यकताओं को पूरा करता रहेगा
: <br />
1. जब एक उपयोगकर्ता एजेन्ट में कोई प्रौद्योगिकी जो विष्वसनीय नहीं है, प्रारंभ की जाती है, <br />
2. जब एक उपयोगकर्ता एजेन्ट में कोई प्रौद्योगिकी जो विष्वसनीय नहीं है, बन्द की जाती है, और <br />
3. जब एक उपयोगकर्ता एजेन्ट द्वारा ऐसी किसी प्रौद्योगिकी को सहायता नहीं मिलती, जो विष्वसनीय नहीं है, <br />
इसके अतिरिक्त, पृष्ठ पर सभी सामग्री पर निम्न सफलता मानदण्ड लागू होंगे,
जिसमें वह सामग्री भी सम्मिलित है जो अन्यथा अनुरूपता प्राप्त करने के लिए
विष्वसनीय नहीं है, क्योंकि इसकी पूर्ति में असफल होने से पृष्ठ के किसी
भी उपयोग के साथ हस्तक्षेप हो सकता है : <br />
· 1.4.2 – ऑडियो नियंत्रण <br />
· 2.1.2 – कोई की बोर्ड ट्रेप नहीं, <br />
· 2.3.1 – तीन फ्लेष या थ्रेषहोल्ड से कम, तथा <br />
· 2.2.2 – विराम, रोकना, छिपाना <br />
नोट : यदि एक पृष्ठ अनुरूप नहीं हो सकता ( जैसे एक अनुरूपता परीक्षण पृष्ठ
या एक उदाहरण पृश्ठ), तो यह अनुरूपता के कार्यक्षेत्र या एक अनरूपता दावे
में शामिल नहीं किया जा सकता ।</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p><strong>उदाहरण सहित, अधिक जानकारी के लिए, Understanding Conformance Requirements देखें ।</strong></p>
<p><span class="h1">अनुरूपता
को केवल वेब पृश्ठों के लिए परिभाषित किया गया है । हांलाकि, एक पृष्ठ,
पृश्ठों की एक श्रृंखला या विविधता संबध्द वेब पृश्ठों को षामिल करने के
लिए एक अनुरूपता दावा किया जाएगा ।</span><br />
अनुरूपता दावे के आवष्यक घटक <br />
अनुरूपता दावों की जरूरत नहीं है । लेखक बिना दावा किए डब्लुसीएजी 2.0 के
अनुरूप हो सकते हैं । हांलाकि, यदि एक अनुरूपता दावा किया गया है तो
अनुरूपता दावे में निम्न जानकारी अवष्य होना चाहिए : <br />
1. दावे की तारीख <br />
2. निर्देषिकाओं का षीर्शक, संस्करण तथा यूआरआय ''वेब कन्टेन्ट
एक्सेसीबिलिटी गाइ3. डलाईन्स 2.0
http://www.w3.org/TR/2008/REC-WCAG20-20081211/" पर।</p>
<p>वेब
पृष्ठों का एक संक्षिप्त विवरण, जैसे यूआरआय की एक सूची जिसके लिए दावा
किया गया है, तथा यह भी कि उपप्रक्षेत्र का नाम दावे में षामिल किया है
अथवा नहीं <br /> नोट 1 : वेब पृष्ठों को एक सूची से वर्णित किया जा सकता
है या एक अभिव्यक्ति से जो दावे में षामिल सभी यूआरआय का वर्णन करती है । <br />
नोट 2 : वेब आधारित ऐसे उत्पाद जिनका ग्राहक की वेब साईट पर इंस्टालेषन के
पहले यूआरआय नहीं होता, एक विवरण दे सकते हैं कि इंस्टाल किया जाने पर
उत्पाद अनुरूप होगा । <br />
5. विष्वसनीय वेब विशय वस्तु प्रौद्योगिकियों की एक सूची ।</p>
<p>नोट
: यदि एक अनुरूपता लोगो प्रयुक्त किया गया है तो यह एक दावा निर्मित
करेगा, और इसके साथ अनुरूपता दावे के लिए ऊपर सूचीबध्द आवष्यक घटकों को
संलग्न किया जाना चाहिए ।</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>अनुरूपता दावे के वैकल्पिक घटक <br />
ऊपर वर्णित अनुरूपता दावे के आवष्यक घटकों के अतिरिक्त, उपयोगकर्ताओं की
सहायता के लिए अतिरिक्त जानकारी प्रदान करने पर भी विचार करें । सिफारिष
की गई अतिरिक्त जानकारी में षामिल है :-</p>
<ul><li>
अनुरूपता स्तर से ऊपर के सफलता मानदण्ड की एक सूची जिन्हें अर्जित करने का
दावा है । यह जानकारी एक प्रपत्र में दी जाना चाहिए जिसे प्रयोगकर्ता
प्रयोग कर सके, विषेष तौर पर मषीन द्वारा पठन योग्य डाटा प्रपत्र ।</li><li> विषिष्ट प्रौद्योगिकियों की एक सूची जो ''प्रयोग की जाती है परन्तु विष्वसनीय नहीं है ।''</li><li>प्रयोगकर्ता
एजेन्ट्स की एक सूची, जिसमें सहायक प्रौद्योगिकियां षामिल है जिन्हें
विशयवस्तु के परीक्षण के लिए प्रयुक्त किया गया था ।</li><li>की गई अन्य कार्यवाही के बारे में जानकारी जो सुलभता बढ़ाने के सफलता मानदण्ड से परे हो ।</li><li>विष्वसनीय विषिष्ट प्रौद्योगिकियों की सूची का एक मषीन द्वारा पठन योग्य मेटाडाटा संस्करण ।</li><li>अनुरूपता दावे का एक मषीन द्वारा पठन योग्य मेटाडाटा संस्करण ।<br />
नोट 1 : अनुरूपता दावों के उदाहरण तथा अधिक जानकारी के लिए Understanding Conformance Claims देखें । .</li></ul>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p class="h2">Understanding Metadata</p>
<p>आंषिक अनुरूपता के विवरण - तृतीय पक्ष सामग्री<br />
कभी कभी, वेब पृष्ठ तैयार किए जाते हैं जिनमें बाद में अतिरिक्त विशय
वस्तु जोड़ी जाती है । उदाहरण के लिए, एक ई-मेल कार्यक्रम, एक ब्लॉग, एक
लेख में जिसमें प्रयोगकर्ताओं को अपनी टिप्पणी जोड़ने की अनुमति दी जाती
है, या ऐसे प्रयोग जिनमें प्रयोगकर्ता द्वारा प्रदत्त विषयवस्तु ली जाती
है । इसका दूसरा उदाहरण एक पृश्ठ होगा, जैसे कि एक पोर्टल या एक समाचार
साईट, जो विविध व्यक्तियों द्वारा किए गए योगदान से प्राप्त विषय वस्तु से
तैयार हुई है, या साईट जिनमें स्वचलित रूप से दूसरे स्त्रोतों से एकत्रित
विषयवस्तु समावेषित होती रहती है, जैसे कि विज्ञापन प्रविष्ट किए जाते हैं
। <br />
इन मामलों में, प्रारंभिक पोस्टिंग के समय यह जानना संभव नहीं होता कि
पृष्ठों की अनियंत्रित विशयवस्तु क्या होगी । यह जानना महत्वपूर्ण है कि
अनियंत्रित विशयवस्तु, नियंत्रित विषयवस्तु की सुलभता को भी प्रभावित कर
सकती है । दो विकल्प उपलब्ध है : <br />
1. सर्वोत्तम जानकारी के आधार पर अनुरूपता का निर्धारण किया जा सकता है ।
यदि इ2. स प्रकार के एक पृश्ठ पर निगरानी रखी जाए और दो व्यवसायिक दिनों
के भीतर उसकी मरम्मत ( गैर-अनुरूप सामग्री को हटाया जाए या उसे अनुरूप
बनाया जाए) की जाए, फिर अनुरूपता का एक निर्धारण या दावा किया जाए, क्योकि
बाहर से योगदान की गई विषयवस्तु की त्रुटियों को छोड़कर जिसे सुधारा गया है
या हटाया गया है, जब यह किया जाता है तो पृष्ठ अनुरूप हो जाता है ।
गैर-अनुरूपता की विशयवस्तु की निगरानी या उसे सही करना संभव नहीं है तो
कोई अनुरूपता का दावा नहीं किया जा सकता है, <br />
या<br />
3. एक ''आंषिक अनुरूपता का विवरण'' तैयार किया जा सकता है कि पृष्ठ अनुरूप
नहीं है परन्तु यदि कुछ हिस्से हटा लिए जाते हैं तो यह अनुरूप हो सकता है
। इ4. स विवरण का प्रारूप होगा, '' यह पृष्ठ अनुरूप नहीं है, परन्तु यह
स्तर X पर डब्लुसीएजी 2.0 के अनुरूप होगा यदि निम्नलिखित हिस्सों को
अनियंत्रित स्त्रोंतों से निम्नलिखित हिस्सों को हटा लिया जाएगा ।''</p>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p class="h2">इसके अतिरिक्त, आंषिक अनुरूपता के विवरण में वर्णित अनियंत्रित विशयवस्तु के संबंध में निम्नलिखित भी सही होगा : <br />
अ. यह विषयवस्तु नहीं है जो लेखक के नियंत्रण में है ।<br />
ब. यह एक ऐसी विधि से वर्णित की जा सकती है कि प्रयोगकर्ता पहचान कर सकते
हैं । (उदाहरण के लिए वे इस तरह वर्णित नहीं किए जा सकते कि ''सभी हिस्से
जिन्हें हम नियंत्रित नहीं करते'' जब तक कि वे इसके लिए स्पष्ट चिन्हित
नहीं हो ।)</p>
<p class="h1">आंषिक अनुरूपता का विवरण - भाशा</p>
जब पृश्ठ अनुरूप नहीं हो परन्तु यदि पृष्ठ पर प्रयोग की गई (सभी) भाशा(ओं)
के लिए सुलभता सहायता उपलब्घ होने पर यह अनुरूप हो सकता है, तो ऐसी स्थिति
में ''भाशा की वजह से आंषिक अनुरूपता का एक विवरण'' तैयार किया जा सकता है
। इस विवरण का प्रारूप होगा, '' '' यह पृष्ठ अनुरूप नहीं है, परन्तु यह
स्तर X <span class="h2">पर डब्लुसीएजी 2.0 के अनुरूप होगा यदि निम्नलिखित भाशाओं के लिए सुलभता सहायता उपलब्ध है :'' </span><br />
परिषिष्ट ए : षब्दकोश <br />
यह भाग प्रामाणिक है । <br />
<span class="h2">संक्षिप्त रूप </span><br />
एक षब्द, वाक्य या नाम का संक्षिप्त रूप जहां संक्षिप्त रूप भाशा का हिस्सा नहीं बनता है । <br />
नोट 1 : इसमें संक्षिप्त अक्षर (इनिषियलिजम्स) तथा परिवर्णी षब्द (एक्रोनिम) षामिल हैं जहां : <br />
'</div>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>इ2. निषियलिजम्स (संक्षिप्त
अक्षर) एक नाम या वाक्यांष के संक्षिप्त रूप हैं जो उस नाम या वाक्यांष
में निहित षब्दों या शब्दांष के प्रारंभिक अक्षरों से बनते हैं । <br />
नोट 1 : सभी भाशाओं में परिभाशित नहीं । <br />
उदाहरण 1 : SNCFएक फ्रेंच इनिषियलिजम हैं जिसमें Socit Nationale des
Chemins de Fer, फ्रेंच राश्ट्रीय रेलरोड, के प्रारंभिक अक्षर षामिल किए
गए हैं । <br />
उदाहरण 2 : extrasensory perception के लिए ESP एक इनिषियलिजम है । <br />
3. परिवर्णी षब्द (एक्रोनिम्स) दूसरे षब्दों ( एक नाम या वाक्यांष में )
के प्रारंभिक अक्षरों या हिस्सों से बने संक्षिप्त रूप होते हैं जिन्हें
एक षब्द के रूप में उच्चारित किया जा सकता है । <br />
उदाहरण : संयुक्त राश्ट्र में National Oceanic and Atmospheric
Administration के प्रारंभिक अक्षरों से बना एक परिवर्णी षब्द (एक्रोनिम)
NOAA है ।<br />
नोट 2 : इनषियलिजम के लिए जो प्रयोग किया जाता है, उसे कुछ कंपनियों ने
अपनी कंपनी के नाम के रूप में अपनाया है । इन मामलों में, कंपनी का नया
नाम वे अक्षर हो जाते हैं (उदाहरण के लिए Ecma) तथा फिर इस षब्द को
संक्षिप्त रूप नहीं समझा जाता । <br />
सुलभता सहायक <br />
प्रयोगकर्ता की सहायक प्रोद्योगिकियों द्वारा समर्थित तथा इसके साथ
ब्राउषर्स तथा अन्य उपयोगकर्ता एजेन्टों में सुलभता की विषेशताएं</p>
<p>एक
वेब विशयवस्तु प्रौद्योगिकी के सुलभता सहायक प्रयोग के रूप में अर्हक होने
के लिए (अथवा एक प्रोद्योगिकी की विषेशता), वेब विशयवस्तु प्रोद्योगिकी
(या विषेशता) के लिए 1 और 2, दोनो पूर्ण होने चाहिए : <br /> 1. वह विधि,
जिसके अनुसार वेब विशयवस्तु प्रौद्योगिकी प्रयोग की जा रही है, उपयोगकर्ता
सहायक प्रौद्योगिकी (एटी-असीस्टिव टेक्नॉलाजी) द्वारा आवष्यक रूप से
समर्थित होनी चाहिए । इ2. सका अर्थ यह है कि प्रौद्योगिकी के प्रयोग की
विधि, विशयवस्तु की मानवीय भाशा(ओं) में प्रयोगकर्ता की सहायक
प्रौद्योगिकी के साथ परस्पर प्रयोग के लिए जांची गई है । <br />
और</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>वेब विशयवस्तु प्रोद्योगिकी में
सुलभता सहायक प्रयोगकर्ता एजेन्ट होने चाहिए जो प्रयोगकर्ता को उपलब्ध
होने चाहिए । इ4. सका अर्थ यह है कि निम्न 4 कथनों में से कम से कम एक कथन
सही है : <br />
<br />
अ. यह प्रौद्योगिकी आन्तरिक रूप से व्यापक आधार पर वितरित प्रयोगकर्ता
एजेन्टों द्वारा समर्थित है जो सुलभता सहायक भी है । ( जैसे एचटीएमएल तथा
सीएसएस)<br />
या <br />
ब. प्रौद्योगिकी को व्यापक-वितरित प्लग-इन में भी समर्थन प्राप्त है जो सुलभता सहायक भी है, <br />
या<br />
स. विशयवस्तु एक सीमित परिवेष, जैसे एक विष्वविद्यालय या कार्पोरेट
नेटवर्क में उपलब्ध है, जहां प्रौद्योगिकी द्वारा आवष्यक तथा संगठन द्वारा
प्रयुक्त प्रयोगकर्ता एजेन्ट भी सुलभता सहायक है, <br />
य. प्रयोगकर्ता एजेन्ट जो प्रौद्योगिकी को समर्थित करते हैं, सुलभता सहायक
हैं और एक ऐसी विधि से डाउनलोड या खरीदी के लिए उपलब्ध हैं कि ,</p>
<p>एक अक्षमता वाले व्यक्ति को, बिना अक्षमता वाले व्यक्ति से अधिक मूल्य न चुकाना पड़े, और<br />
इसे तलाष करना अक्षमता वाले व्यक्ति के लिए उतना ही सरल हो जितना कि एक बिना अक्षमता वाले व्यक्ति के लिए हो । <br />
नोट 1 : डब्लुसीएजी कार्यकारी समूह तथा डब्लु3सी यह निर्दिश्ट नहीं करते
कि एक वेब प्रोद्योगिकी के विषिष्ट प्रयोग के लिए, इसे सुलभता सहायक के
रूप में वर्गीकृत करने के लिए कौन सी या कितनी सहायता होना चाहिए । (
Level of Assistive Technology Support Needed for "Accessibility
Support" देखें ।</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>वेब विशयवस्तु प्रोद्योगिकी में
सुलभता सहायक प्रयोगकर्ता एजेन्ट होने चाहिए जो प्रयोगकर्ता को उपलब्ध
होने चाहिए । इ4. सका अर्थ यह है कि निम्न 4 कथनों में से कम से कम एक कथन
सही है : <br />
<br /> अ. यह प्रौद्योगिकी आन्तरिक रूप से व्यापक
आधार पर वितरित प्रयोगकर्ता एजेन्टों द्वारा समर्थित है जो सुलभता सहायक
भी है । ( जैसे एचटीएमएल तथा सीएसएस)<br />
या <br />
ब. प्रौद्योगिकी को व्यापक-वितरित प्लग-इन में भी समर्थन प्राप्त है जो सुलभता सहायक भी है, <br />
या<br />
स. विशयवस्तु एक सीमित परिवेष, जैसे एक विष्वविद्यालय या कार्पोरेट
नेटवर्क में उपलब्ध है, जहां प्रौद्योगिकी द्वारा आवष्यक तथा संगठन द्वारा
प्रयुक्त प्रयोगकर्ता एजेन्ट भी सुलभता सहायक है, <br />
य. प्रयोगकर्ता एजेन्ट जो प्रौद्योगिकी को समर्थित करते हैं, सुलभता सहायक
हैं और एक ऐसी विधि से डाउनलोड या खरीदी के लिए उपलब्ध हैं कि ,</p>
<p>एक अक्षमता वाले व्यक्ति को, बिना अक्षमता वाले व्यक्ति से अधिक मूल्य न चुकाना पड़े, और<br />
इसे तलाष करना अक्षमता वाले व्यक्ति के लिए उतना ही सरल हो जितना कि एक बिना अक्षमता वाले व्यक्ति के लिए हो । <br />
नोट 1 : डब्लुसीएजी कार्यकारी समूह तथा डब्लु3सी यह निर्दिश्ट नहीं करते
कि एक वेब प्रोद्योगिकी के विषिष्ट प्रयोग के लिए, इसे सुलभता सहायक के
रूप में वर्गीकृत करने के लिए कौन सी या कितनी सहायता होना चाहिए । (
Level of Assistive Technology Support Needed for "Accessibility
Support" देखें ।</p>
<p>वे
विष्वसनीय नहीं हो और वह पृष्ठ, समग्र रूप से अनुरूपता आवष्यकताओं की
पूर्ति करता हो, जिसमें Conformance Requirement 4: Only
Accessibility-Supported Ways of Using Technologies तथा Conformance
Requirement 5: Non-Interference की पूर्ति हो । <br /></p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>वेब विशयवस्तु प्रोद्योगिकी में
सुलभता सहायक प्रयोगकर्ता एजेन्ट होने चाहिए जो प्रयोगकर्ता को उपलब्ध
होने चाहिए । इ4. सका अर्थ यह है कि निम्न 4 कथनों में से कम से कम एक कथन
सही है : <br />
<br /> अ. यह प्रौद्योगिकी आन्तरिक रूप से व्यापक
आधार पर वितरित प्रयोगकर्ता एजेन्टों द्वारा समर्थित है जो सुलभता सहायक
भी है । ( जैसे एचटीएमएल तथा सीएसएस)<br />
या <br />
ब. प्रौद्योगिकी को व्यापक-वितरित प्लग-इन में भी समर्थन प्राप्त है जो सुलभता सहायक भी है, <br />
या<br />
स. विशयवस्तु एक सीमित परिवेष, जैसे एक विष्वविद्यालय या कार्पोरेट
नेटवर्क में उपलब्ध है, जहां प्रौद्योगिकी द्वारा आवष्यक तथा संगठन द्वारा
प्रयुक्त प्रयोगकर्ता एजेन्ट भी सुलभता सहायक है, <br />
य. प्रयोगकर्ता एजेन्ट जो प्रौद्योगिकी को समर्थित करते हैं, सुलभता सहायक
हैं और एक ऐसी विधि से डाउनलोड या खरीदी के लिए उपलब्ध हैं कि ,</p>
<p>एक अक्षमता वाले व्यक्ति को, बिना अक्षमता वाले व्यक्ति से अधिक मूल्य न चुकाना पड़े, और<br />
इसे तलाष करना अक्षमता वाले व्यक्ति के लिए उतना ही सरल हो जितना कि एक बिना अक्षमता वाले व्यक्ति के लिए हो । <br />
नोट 1 : डब्लुसीएजी कार्यकारी समूह तथा डब्लु3सी यह निर्दिश्ट नहीं करते
कि एक वेब प्रोद्योगिकी के विषिष्ट प्रयोग के लिए, इसे सुलभता सहायक के
रूप में वर्गीकृत करने के लिए कौन सी या कितनी सहायता होना चाहिए । (
Level of Assistive Technology Support Needed for "Accessibility
Support" देखें ।</p>
<p>वे
विष्वसनीय नहीं हो और वह पृष्ठ, समग्र रूप से अनुरूपता आवष्यकताओं की
पूर्ति करता हो, जिसमें Conformance Requirement 4: Only
Accessibility-Supported Ways of Using Technologies तथा Conformance
Requirement 5: Non-Interference की पूर्ति हो ।</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>अधिकतर प्रोद्योगिकियों में, कम
से कम एक विषेषता या प्रयोग की कमी रहती है । पृष्ठ, डब्लुसीएजी के अनुरूप
तभी होंगे जब प्रौद्योगिकी के प्रयोग सुलभता सहायक और डब्लुसीएजी
आवष्यकताओं की पूर्ति के लिए विष्वसनीय होंगे । <br /> नोट 4 : ऐसी वेब
विशयवस्तु प्रौद्योगिकियों को उध्दत करते समय, जिनके विविध संस्करण हैं,
सहायता प्राप्त संस्करण (णों) अवष्य निर्दिश्ट करना चाहिए।<br />
नोट 5 : लेखकों के लिए एक प्रौद्योगिकी के ऐसे प्रयोग, जो सुलभता सहायक
हैं, जानने का एक तरीका यह होगा कि वे उन प्रयोगों के संकलन देखें जो
सुलभता सहायक के रूप में लिखे गए हैं । <br />
シ Understanding Accessibility-Supported Web Technology Uses देखें । )</p>
<p>सुलभता सहायक वेब विशयवस्तु प्रौद्योगिकी की उपरोक्त परिभाशा के अनुरूप होना चाहिए । <br />
समय आधारित मीडिया के लिए विकल्प <br />
समय-आधारित दृष्य और श्रृव्य जानकारी के ठीक क्रम से जमे पाठ विवरणों सहित
दस्तावेज तथा किसी भी समय-आधारित व्यवहार के परिणाम अर्जित करने के उपाय
प्रदान करना <br />
नोट : क्रमबध्द मीडिया विशयवस्तु तैयार करने के लिए प्रयुक्त स्क्रीनप्ले
इस परिभाषा के अनुरूप तब ही होगा यदि उसे सुधार के बाद अन्तिम क्रमबध्द
मीडिया की सूक्ष्म प्रस्तुति के लिए सुधारा गया हो । <br />
साधारण तौर पर प्रयोगकर्ताओं को अस्पश्टता <br />
लिंक से प्रयोजन निर्धारित नहीं किया जा सकता और वेब पृष्ठ की सारी
जानकारियां प्रयोगकर्ताओं को लिंक के साथ ही प्रस्तुत कर दी गई है । (
अर्थात, बिना अक्षमताओं वाले पाठक जब तक उसे एक्टीवेट नहीं कर लेते, वे यह
नहीं जान सकेंगें कि एक लिंक क्या कार्य करती है ।) <br />
उदाहरण : निम्नलिखित वाक्य में अमरूद षब्द '' प्रसिध्द निर्यातों में से
एक अमरूद है '' एक लिंक हैं । इस लिंक को अमरूद की परिभाशा, निर्यात किए
गए अमरूद की मात्रा बताने वाले एक चार्ट या अमरूद की खेती कर रहे लोगों के
एक चित्र की ओर ले जाना चाहिए । जब तक लिंक एक्टीवेट नहीं कर दी जाती, तब
तक सभी पाठक अनिष्चित रहेंगें और और अक्षमता वाले व्यक्ति को कोई घाटा
नहीं होगा । <br /></p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>सन्दर्भ में परिवर्तनों में षामिल हैं : <br />
1. प्रयोगकर्ता एजेन्ट<br />
2. व्यूपोर्ट (प्रेक्षक अभिप्राय)<br />
3. फोकस <br />
4. विशयवस्तु जो वेबपृष्ठों का अर्थ बदल दे ।<br />
नोट :विशयवस्तु में होने वाले एक परिवर्तन से हमेषा सन्दर्भ में परिवर्तन
नहीं होता है । विशयवस्तु में परिवर्तन, जैसे एक रूपरेखा का विस्तार, गतिक
मेनू या एक टेब कन्ट्रोल आवष्यक रूप से सन्दर्भ में परिवर्तन नहीं करते जब
तक कि वे उपरोक्त में से किसी एक में परिवर्तन नहीं करें । (जैसे फोकस ) <br />
उदाहरण : एक नई विण्डों खोलना, एक विभिन्न घटक की ओर फोकस करना, एक नवीन
पृष्ठ पर जाना (इनमें वह हर चीज षामिल है जिससे प्रयोगकर्ता को ऐसा लगे कि
वे एक नवीन पृष्ठ पर गए हैं) या महत्वपूर्ण तरीके से एक पृश्ठ की
विशयवस्तु को पुर्न:व्यवस्थित करना सन्दर्भ में परिवर्तन के उदाहरण हैं । <br />
अनुरूपता <br />
एक प्रस्तुत मानक, मार्गदर्षिका या विषिश्टताओं की समस्त आवष्यकताओं को पूरा करना । <br />
वैकल्पिक संस्करण के अनुरूप होना <br />
एक संस्करण जो <br />
1. निर्दिश्ट स्तर के अनुरूप है, और <br />
2. समान जानकारी तथा कार्यक्षमता को समान मानवीय भाशा में पूर्ण रूप से प्रस्तुत करना, तथा <br />
3. यह इ4. सी प्रकार अद्यतन है जैसे कि गैर-अनुरूप विशयवस्तु हे, तथा <br />
5. जिसके लिए निम्न में से कम से कम एक सही है :</p>
<p>अ. गैर-अनुरूपता वाले पृष्ठ से एक सुलभता-सहायक यंत्रावली के माध्यम से अनुरूपता संस्करण पर पहुंचा जा सकता है, या<br />
ब. गैर-अनुरूपता वाले संस्करण पर सिर्फ अनुरूपता वाले संस्करण से ही पहुंचा जा सकता है, या<br />
स. गैर-अनुरूपता वाले संस्करण पर केवल एक अनुरूपता वाले पृश्ठ से ही
पहुंचा जा सकता है जो अनुरूपता वाले संस्करण पर पहुंचने के लिए एक
यंत्रावली भी प्रदान करता है ।</p>
<p>
नोट 1 : इस परिभाशा में, '' से ही पहुंचा ंजा सकता है '' का अर्थ यह है कि
कुछ यंत्रावली है, जैसे कि एक षर्तपूर्ण वापसी, जो प्रयोगकर्ता को
गैर-अनुरूपता वाले पृष्ठ पर ''पहुंचने'' (लोडिंग) से रोकती है जब तक कि
प्रयोगकर्ता तत्काल अनुरूपता वाले संस्करण से न आया हो ।</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>नोट 2 : वैकल्पिक संस्करण को मूल
पृष्ठ के लिए संगत पृष्ठ होने की आवष्यकता नहीं है (उदाहरण अनुरूपता वाला
वैकल्पिक संस्करण विविध पृश्ठों वाला हो सकता है ) <br /> नोट 3 : यदि
विविध भाशा के संस्करण उपलब्ध है, तो अनुरूपता वाले वैकल्पिक संस्करण
प्रत्येक प्रस्तुत भाशा के लिए आवष्यक होंगें । <br />
<strong>नोट 4 :</strong>
विभिन्न प्रौद्योगिक परिवेष या प्रयोगकर्ता समूहों को समायोजित करने के
लिए वैकल्पिक संस्करण प्रदान किए जा सकते हैं । प्रत्येक संस्करण को
यथासंभव अधिक से अधिक अनुरूप होना चाहिए । conformance requirement 1 की
पूर्ति के लिए एक संस्करण को पूर्ण अनुरूप होने की जरूरत होगी ।</p>
<p>की जरूरत नहीं ह जब तक कि वह गैर-अनुरूपता वाले संस्करण के रूप में मुक्त रूप से उपलब्ध है । <br />
नोट 6 : वैकल्पिक संस्करणों को पूरक विशयवस्तु के साथ भ्रमित नहीं होना
चाहिए, जो मूल पृश्ठ के लिए सहायक रहती है और व्यापकता को बढ़ाती है । <br />
नोट 7 : एक अनुरूपता संस्करण तैयार करने के लिए प्रयोगकर्ता की पसन्दगियों
को विशयवस्तु के भीतर ठीक करना, दूसरे संस्करण पर पहुंचने के लिए एक
स्वीकार्य यंत्रावली है जब तक कि पसन्दगियों को ठीक करने के लिए प्रयुक्त
विधि सुलभता सहायक है । <br />
Understanding Conforming Alternate Versions देखें ।</p>
<p>एक
प्रयोगकर्ता एजेन्ट की मदद से जानकारी तथा संवेदनषील अनुभव को प्रयोगकर्ता
को सूचित किया जाना है जिसमें कूट या मार्कअप षामिल है जो विशयवस्तु की
संरचना, प्रस्तुतिकरण तथा आपसी संवाद निर्धारित करती है ।</p>
<p>सन्दर्भ-संवेदी सहायता<br />
पाठ में सहायक है जो वर्तमान में निश्पादित कार्यो से संबंधित जानकारी प्रदान करता है । <br />
नोट : स्पश्ट लेबल्स सन्दर्भ-संवेदी सहायता के रूप में कार्य कर सकते हैं । <br />
कान्ट्रॉस्ट अनुपात <br />
(L1 + 0.05) / (L2 + 0.05), जहां <br />
· L1 रंगों के हल्के प्रकाष की प्र्रदीप्तता है, तथा <br />
· L2 रंगो के गहरे प्रकाष की प्रदीप्तता है, तथा <br />
नोट 1 :कान्ट्रॉस्ट का अनुपात 1 से 21 तक हो सकता है । (साधारणत: इसे 1:1 से 21:1 लिखा जाता है )<br />
नोट 2 : चूंकि लेखकों का प्रयोगकर्ता की सेटिंग्स पर कोई नियंत्रण नहीं
रहता कि पाठ को किस तरह प्रस्तुत किया जाना है (उदाहरण के लिए फॉन्ट को
सुगम बनाना या एन्टी-एलियासिंग (ग्राफिक्स तथा पाठ को पढने के लिए आसान
तथा आकर्शक बनाना), पाठ के लिए कान्ट्रॉस्ट के अनुपात का मूल्यांकन
एन्टी-एलियासिंग बन्द कर किया जा सकता है ।</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>नोट 2 : वैकल्पिक संस्करण को मूल
पृष्ठ के लिए संगत पृष्ठ होने की आवष्यकता नहीं है (उदाहरण अनुरूपता वाला
वैकल्पिक संस्करण विविध पृश्ठों वाला हो सकता है ) <br /> नोट 3 : यदि
विविध भाशा के संस्करण उपलब्ध है, तो अनुरूपता वाले वैकल्पिक संस्करण
प्रत्येक प्रस्तुत भाशा के लिए आवष्यक होंगें । <br />
<strong>नोट 4 :</strong>
विभिन्न प्रौद्योगिक परिवेष या प्रयोगकर्ता समूहों को समायोजित करने के
लिए वैकल्पिक संस्करण प्रदान किए जा सकते हैं । प्रत्येक संस्करण को
यथासंभव अधिक से अधिक अनुरूप होना चाहिए । conformance requirement 1 की
पूर्ति के लिए एक संस्करण को पूर्ण अनुरूप होने की जरूरत होगी ।</p>
<p>की जरूरत नहीं ह जब तक कि वह गैर-अनुरूपता वाले संस्करण के रूप में मुक्त रूप से उपलब्ध है । <br />
नोट 6 : वैकल्पिक संस्करणों को पूरक विशयवस्तु के साथ भ्रमित नहीं होना
चाहिए, जो मूल पृश्ठ के लिए सहायक रहती है और व्यापकता को बढ़ाती है । <br />
नोट 7 : एक अनुरूपता संस्करण तैयार करने के लिए प्रयोगकर्ता की पसन्दगियों
को विशयवस्तु के भीतर ठीक करना, दूसरे संस्करण पर पहुंचने के लिए एक
स्वीकार्य यंत्रावली है जब तक कि पसन्दगियों को ठीक करने के लिए प्रयुक्त
विधि सुलभता सहायक है । <br />
Understanding Conforming Alternate Versions देखें ।</p>
<p>एक
प्रयोगकर्ता एजेन्ट की मदद से जानकारी तथा संवेदनषील अनुभव को प्रयोगकर्ता
को सूचित किया जाना है जिसमें कूट या मार्कअप षामिल है जो विशयवस्तु की
संरचना, प्रस्तुतिकरण तथा आपसी संवाद निर्धारित करती है ।</p>
<p>सन्दर्भ-संवेदी सहायता<br />
पाठ में सहायक है जो वर्तमान में निश्पादित कार्यो से संबंधित जानकारी प्रदान करता है । <br />
नोट : स्पश्ट लेबल्स सन्दर्भ-संवेदी सहायता के रूप में कार्य कर सकते हैं । <br />
कान्ट्रॉस्ट अनुपात <br />
(L1 + 0.05) / (L2 + 0.05), जहां <br />
· L1 रंगों के हल्के प्रकाष की प्र्रदीप्तता है, तथा <br />
· L2 रंगो के गहरे प्रकाष की प्रदीप्तता है, तथा <br />
नोट 1 :कान्ट्रॉस्ट का अनुपात 1 से 21 तक हो सकता है । (साधारणत: इसे 1:1 से 21:1 लिखा जाता है )<br />
नोट 2 : चूंकि लेखकों का प्रयोगकर्ता की सेटिंग्स पर कोई नियंत्रण नहीं
रहता कि पाठ को किस तरह प्रस्तुत किया जाना है (उदाहरण के लिए फॉन्ट को
सुगम बनाना या एन्टी-एलियासिंग (ग्राफिक्स तथा पाठ को पढने के लिए आसान
तथा आकर्शक बनाना), पाठ के लिए कान्ट्रॉस्ट के अनुपात का मूल्यांकन
एन्टी-एलियासिंग बन्द कर किया जा सकता है ।</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>नोट 3 : सफलता मानदण्ड 1.4.3 तथा
1.4.5 के प्रयोजन के लिए, कान्ट्रॉस्ट को निर्दिष्ट पृष्ठभूमि के अनुसार
मापा जाता है जिस पर पाठ को सामान्य प्रयोग के लिए प्रस्तुत किया गया है ।
यदि पृश्ठभूमि का कोई रंग निर्दिश्ट नहीं किया गया है तो इसे सफेद मान
लिया जाता है । <br /> नोट 4 : पृष्ठभूमि का रंग विशयवस्तु का वह निर्दिश्ट
रंग होता है जिसके ऊपर सामान्य प्रयोग के लिए पाठ को प्रस्तुत किय जाता है
। यह एक विफलता है यदि कोई पृष्ठभूमि रंग निर्दिष्ट नहीं किया गया है, जब
कि पाठ का रंग निर्दिश्ट किया गया है, क्योंकि प्रयोगकर्ता का निर्धारित
पृष्ठभूमि रंग ज्ञात नहीं है और पर्याप्त कान्ट्रॉस्ट के लिए इसे मापा
नहीं जा सकता । इसी कारण से, यह एक विफलता है यदि पाठ का कोई रंग
निर्दिष्ट नहीं किया गया है जबकि पृश्ठभूमि रंग निर्दिश्ट किया गया है । <br />
नोट 5 : जब अक्षरों के आसपास एक बार्डर होती है तो बार्डर कान्ट्रॉस्ट को
बढ़ा सकती है और अक्षरों और इनकी पृश्ठभूमि के बीच कान्ट्रॉस्ट की गणना में
इसका प्रयोग किया जाएगा । अक्षर के आस पास एक संकरी बार्डर को अक्षर के
रूप में प्रयोग किया जाएगा । अक्षर के आस पास एक चौड़ी बार्डर, जो अक्षरों
के आन्तरिक स्थान को भरती है एक तेजोमण्डल का कार्य करती है और इसे
पृश्ठभूमि समझा जाएगा । <br />
नोट 6 : डब्लुसीएजी अनुरूपता को विशयवस्तु में निर्दिश्ट रंगों की जोड़ियों
के लिए मूल्यांकित किया जाना चाहिए जिनके लिए एक लेखक परंपरागत
प्रस्तुतिकरण में संनिकट होने की अपेक्षा करेगा । लेखकों को असामान्य
प्रस्तुतिकरण पर विचार नहीं करना चाहिए, जैसे कि प्रयोगकर्ता एजेन्ट
द्वारा रंगों में परिवर्तन, सिवाय वहां, जहां यह लेखक के कूट की वजह से
हुआ है । <br />
पढ़ने का सही क्रम <br />
कोई भी क्रम जिसमें षब्द और अनुच्छेद एक ऐसे क्रम में प्रस्तुत किए गए है जिससे विशयवस्तु के अर्थ में परिवर्तन नहीं होता । <br />
आपातकाल <br />
एक आकस्मिक, अनपेक्षित परिस्थिति या घटना जिसमें स्वास्थ्य, सुरक्षा या
सम्पत्ति की रक्षा के लिए तत्काल कार्यवाही की जरूरत है । <br />
अनिवार्य <br />
यदि हटाया जाता है तो विशयवस्तु की कार्यक्षमता या जानकारी को बुनियादी
रूप से परिवर्तित कर देगी, और जानकारी तथा कार्यक्षमता को दूसरे तरीके से
अर्जित नहीं किया जा सकता जो अनुरूप हो ।</p>
<p>विस्तारित ऑडियो विवरण <br />
ऑडियो विवरण जिसे एक दृष्य श्रृव्य प्रस्तुतिकरण में विडियो रोक कर जोड़ा
जाता है ताकि अतिरिक्त विवरण जोड़ने के लिए वहां समय रहे । <br />
नोट : यह तकनीक तब ही प्रयोग में लाई जाती है तब अतिरिक्त ऑडियो विवरण के
बिना विडियो का अर्थ नहीं रह जाएगा और संवाद / वर्णन के बीच बहुत
संक्षिप्त विश्राम हैं । <br />
फ्लेष <br />
संबध्द प्रतिदिप्तता में विपरीत परिवर्तनों की एक जोड़ी जो यदि पर्याप्त
समय वाली है और सही आवृत्ति की सीमा में है तो यह लोगों को अपनी ओर
आकर्शित कर सकती है । <br />
नोट 1 : फ्लेष के उन प्रकारों जिनके लिए अनुमति नहीं है, पर जानकारी के लिए सामान्य फ्लेष और रेड फ्लेष थ्रेषहोल्ड देखें । <br />
नोट 2 : टिमटिमाना (ब्लिंकिंग)भी देखें ।<br />
कार्यक्षमता <br />
प्रयोगकर्ता के कार्यो से प्राप्त हो सकने वाली प्रक्रियाएं तथा परिणाम । <br />
साधारण फ्लेष तथा रेड फ्लेष थ्रेषहोल्ड <br />
थ्रेषहोल्ड के नीचे एक फ्लेष या तेजी से बदलती छबि का सिलसिला है (अर्थात, विशयवस्तु गुजरती है) यदि निम्न में से एक सही है : <br />
v वहां एक सैकण्ड की अवधि के भीतर तीन से अधिक साधारण फ्लेष नहीं है और / या तीन रेड फ्लेष से अधिक नहीं है, या <br />
v देखने की विषिश्ट दूरी से स्क्रीन के किसी भी 10 अंष के आभासी क्षेत्र
में, फ्लेष का संयुक्त क्षेत्र कुल .006 स्टेराडियन्स से अधिक नहीं हो,<br />
जहां <br />
· एक साधारण फ्लेष को 10% की आपेक्षित प्रतिदीप्तता में या अधिकतम
आपेक्षित प्रतिदीप्तता में विपरित परिवर्तनों के युग्म के रूप में
परिभाशित किया जाता है जहां गहरी छबि की प्रतिदीप्तता 0.80 से कम होती है,
और जहां ''विपरित परिवर्तनों के एक युग्म'' की गति बढ़ती है, जिसके बाद फिर
घटती है, या घटने के बाद फिर बढ़ती है, और <br />
· एक रेड फ्लेष को विपरित गतियों के युग्म के रूप में परिभाशित किया गया है जिसमें संतृप्त लाल षामिल है ।</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>नोट 3 : सफलता मानदण्ड 1.4.3 तथा
1.4.5 के प्रयोजन के लिए, कान्ट्रॉस्ट को निर्दिष्ट पृष्ठभूमि के अनुसार
मापा जाता है जिस पर पाठ को सामान्य प्रयोग के लिए प्रस्तुत किया गया है ।
यदि पृश्ठभूमि का कोई रंग निर्दिश्ट नहीं किया गया है तो इसे सफेद मान
लिया जाता है । <br /> नोट 4 : पृष्ठभूमि का रंग विशयवस्तु का वह निर्दिश्ट
रंग होता है जिसके ऊपर सामान्य प्रयोग के लिए पाठ को प्रस्तुत किय जाता है
। यह एक विफलता है यदि कोई पृष्ठभूमि रंग निर्दिष्ट नहीं किया गया है, जब
कि पाठ का रंग निर्दिश्ट किया गया है, क्योंकि प्रयोगकर्ता का निर्धारित
पृष्ठभूमि रंग ज्ञात नहीं है और पर्याप्त कान्ट्रॉस्ट के लिए इसे मापा
नहीं जा सकता । इसी कारण से, यह एक विफलता है यदि पाठ का कोई रंग
निर्दिष्ट नहीं किया गया है जबकि पृश्ठभूमि रंग निर्दिश्ट किया गया है । <br />
नोट 5 : जब अक्षरों के आसपास एक बार्डर होती है तो बार्डर कान्ट्रॉस्ट को
बढ़ा सकती है और अक्षरों और इनकी पृश्ठभूमि के बीच कान्ट्रॉस्ट की गणना में
इसका प्रयोग किया जाएगा । अक्षर के आस पास एक संकरी बार्डर को अक्षर के
रूप में प्रयोग किया जाएगा । अक्षर के आस पास एक चौड़ी बार्डर, जो अक्षरों
के आन्तरिक स्थान को भरती है एक तेजोमण्डल का कार्य करती है और इसे
पृश्ठभूमि समझा जाएगा । <br />
नोट 6 : डब्लुसीएजी अनुरूपता को विशयवस्तु में निर्दिश्ट रंगों की जोड़ियों
के लिए मूल्यांकित किया जाना चाहिए जिनके लिए एक लेखक परंपरागत
प्रस्तुतिकरण में संनिकट होने की अपेक्षा करेगा । लेखकों को असामान्य
प्रस्तुतिकरण पर विचार नहीं करना चाहिए, जैसे कि प्रयोगकर्ता एजेन्ट
द्वारा रंगों में परिवर्तन, सिवाय वहां, जहां यह लेखक के कूट की वजह से
हुआ है । <br />
पढ़ने का सही क्रम <br />
कोई भी क्रम जिसमें षब्द और अनुच्छेद एक ऐसे क्रम में प्रस्तुत किए गए है जिससे विशयवस्तु के अर्थ में परिवर्तन नहीं होता । <br />
आपातकाल <br />
एक आकस्मिक, अनपेक्षित परिस्थिति या घटना जिसमें स्वास्थ्य, सुरक्षा या
सम्पत्ति की रक्षा के लिए तत्काल कार्यवाही की जरूरत है । <br />
अनिवार्य <br />
यदि हटाया जाता है तो विशयवस्तु की कार्यक्षमता या जानकारी को बुनियादी
रूप से परिवर्तित कर देगी, और जानकारी तथा कार्यक्षमता को दूसरे तरीके से
अर्जित नहीं किया जा सकता जो अनुरूप हो ।</p>
<p>विस्तारित ऑडियो विवरण <br />
ऑडियो विवरण जिसे एक दृष्य श्रृव्य प्रस्तुतिकरण में विडियो रोक कर जोड़ा
जाता है ताकि अतिरिक्त विवरण जोड़ने के लिए वहां समय रहे । <br />
नोट : यह तकनीक तब ही प्रयोग में लाई जाती है तब अतिरिक्त ऑडियो विवरण के
बिना विडियो का अर्थ नहीं रह जाएगा और संवाद / वर्णन के बीच बहुत
संक्षिप्त विश्राम हैं । <br />
फ्लेष <br />
संबध्द प्रतिदिप्तता में विपरीत परिवर्तनों की एक जोड़ी जो यदि पर्याप्त
समय वाली है और सही आवृत्ति की सीमा में है तो यह लोगों को अपनी ओर
आकर्शित कर सकती है । <br />
नोट 1 : फ्लेष के उन प्रकारों जिनके लिए अनुमति नहीं है, पर जानकारी के लिए सामान्य फ्लेष और रेड फ्लेष थ्रेषहोल्ड देखें । <br />
नोट 2 : टिमटिमाना (ब्लिंकिंग)भी देखें ।<br />
कार्यक्षमता <br />
प्रयोगकर्ता के कार्यो से प्राप्त हो सकने वाली प्रक्रियाएं तथा परिणाम । <br />
साधारण फ्लेष तथा रेड फ्लेष थ्रेषहोल्ड <br />
थ्रेषहोल्ड के नीचे एक फ्लेष या तेजी से बदलती छबि का सिलसिला है (अर्थात, विशयवस्तु गुजरती है) यदि निम्न में से एक सही है : <br />
v वहां एक सैकण्ड की अवधि के भीतर तीन से अधिक साधारण फ्लेष नहीं है और / या तीन रेड फ्लेष से अधिक नहीं है, या <br />
v देखने की विषिश्ट दूरी से स्क्रीन के किसी भी 10 अंष के आभासी क्षेत्र
में, फ्लेष का संयुक्त क्षेत्र कुल .006 स्टेराडियन्स से अधिक नहीं हो,<br />
जहां <br />
· एक साधारण फ्लेष को 10% की आपेक्षित प्रतिदीप्तता में या अधिकतम
आपेक्षित प्रतिदीप्तता में विपरित परिवर्तनों के युग्म के रूप में
परिभाशित किया जाता है जहां गहरी छबि की प्रतिदीप्तता 0.80 से कम होती है,
और जहां ''विपरित परिवर्तनों के एक युग्म'' की गति बढ़ती है, जिसके बाद फिर
घटती है, या घटने के बाद फिर बढ़ती है, और <br />
· एक रेड फ्लेष को विपरित गतियों के युग्म के रूप में परिभाशित किया गया है जिसमें संतृप्त लाल षामिल है ।</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>अपवाद : फ्लेषिंग, जो एक
उत्कृश्ट, सन्तुलित, नमूना है जैसे एक ओर एक सफेद आवाज या 0.1 अंष (देखने
की विषिश्ट दूरी से दृष्य क्षेत्र में) से छोटे ''वर्गो'' का एक वैकल्पिक
चेकबोर्ड का नमूना थ्रेषहोल्ड का उल्लंघन नहीं करता है । <br /> नोट 1 :
सामान्य सॉफ्टवेयर या वेब विशयवस्तु के लिए, प्रदर्षित स्क्रीन क्षेत्र पर
कहीं भी एक 341 x 256 पिक्सल के चतुर्भुज का प्रयोग करते हुए, जहां
विशयवस्तु को 1024 x 768 पिक्सल पर देखा जाने पर यह मानक स्क्रीन आकारों
और देखने की दूरियों के लिए (उदाहरण के लिए 15-17 इंच की स्क्रीन पर 22-26
इंच की दूरी से) 10 अंष के आभासी क्षेत्र का एक अच्छा अनुमान प्रदान करेगा
। ( उच्च विष्लेशण विशयवस्तु के समान प्रस्तुतिकरण की छोटी और सुरक्षित
छबियां प्रदर्षित करता है ताकि इसके निम्न विष्लेशण थ्रेषहोल्ड को
निर्धारित कर सकें । <br />
नोट 2 : एक संक्रमण, समय के विरूध्द आपेक्षित प्रतिदीप्तता के माप ( या
लाल फ्लेषिंग के लिए आपेक्षित प्रतिदीप्तता / रंग) के एक क्षेत्र में जुड़ी
हुई चोटियों और घाटियों के बीच आपेक्षित प्रतिदीप्तता में होने वाला
परिवर्तन है । एक फ्लेष दो विपरित संक्रमण से बनता है । <br />
नोट 3 : क्षेत्र में ''एक संतृप्त लाल को षामिल करते हुए विपरित संक्रमण
के युग्म'' के लिए वर्तमान प्रचलित परिभाशा है जहां, प्रत्येक संक्रमण में
संलग्न एक या दोनो अवस्थाओं के लिए R/(R+ G + B) >= 0.8, और दोनो
संक्रमणों के लिए (R-G-B)x320 का मान > 20 है । ( (R-G-B)x320 के
नकारात्मक मान षून्य पर निर्धारित किए गए हैं । ) के मान के बीच हैं जैसा
कि ''आपेक्षित प्रतिदीप्तता'' की परिभाशा में निर्दिश्ट किया गया है ।
[HARDING-BINNIE]</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>मूल्यांकन के लिए किसी उपकरण की
जरूरत नहीं है यदि फ्लेषिंग किसी भी एक सैकण्ड में 3 फ्लेष के बराबर या
इससे कम हैं । विशयवस्तु स्वचलित रूप से गुजर जाती है । (ऊपर #1 o #2
देखें । ) <br />
मानवीय भाशा <br /> मानवों से संवाद करने के लिए भाशा,
जो बोली, लिखी जाती है या जिसमें हस्ताक्षर (आभासी या स्पर्ष माध्यमों
द्वारा) किए जाते हैं । <br />
नोट : संकेत भाशा भी देखें । <br />
मुहावरे <br />
वाक्यांष जिनके अर्थ वैयक्तिक षब्दों से नहीं आंके जा सकते ओर अर्थ खोये
बिना विषिश्ट षब्दों को परिवर्तित भी नहीं किया जा सकता । <br />
नोट : मुहावरों को उनके (सांस्कृतिक या भाशा - आधारित ) अर्थ को खोये बिना षब्दष: प्रत्यक्ष अनुवाद नहीं किया जा सकता । <br />
उदाहरण 1 : अंग्रेजी में, "spilling the beans" का अर्थ है ''एक गुप्त बात
को बताना'' । हांलाकि "knocking over the beans" या "spilling the
vegetables" का समान अर्थ नहीं है ।<br />
उदाहरण 1 : जापानी में वाक्यांष "さじを投げる" का षाब्दिक रूपान्तर है ''वह एक
चम्मच फेंकता है'', परन्तु इसका अर्थ यह है कि वह कुछ भी करने लायक नहीं
है और अन्तत: उसने हार मान ली । <br />
उदाहरण 1 : डच में, "Hij ging met de kippen op stok" का षाब्दिक
रूपान्तरण है, ''वह मुर्गो के साथ पक्षियों के अड्डे पर गया'', परन्तु
इसका अर्थ यह है कि वह जल्दी सोने चला गया । <br />
पाठ की छबि <br />
एक विषेष दृष्य प्रभाव प्राप्त करने के लिए पाठ जो एक गैर-पाठ प्रारूप (उदाहरण के लिए एक छबि) में प्रस्तुत कियाा गया है ।<br />
नोट : इसमें वह पाठ षामिल नहीं है जो एक चित्र का भाग है जिसमें अन्य महत्वपूर्ण दृष्य विशयवस्तु षामिल है ।<br />
उदाहरण : एक फोटोग्राफ में एक नाम की पर्ची पर एक व्यक्ति का नाम ।</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>मूल्यांकन के लिए किसी उपकरण की
जरूरत नहीं है यदि फ्लेषिंग किसी भी एक सैकण्ड में 3 फ्लेष के बराबर या
इससे कम हैं । विशयवस्तु स्वचलित रूप से गुजर जाती है । (ऊपर #1 o #2
देखें । ) <br />
मानवीय भाशा <br /> मानवों से संवाद करने के लिए भाशा,
जो बोली, लिखी जाती है या जिसमें हस्ताक्षर (आभासी या स्पर्ष माध्यमों
द्वारा) किए जाते हैं । <br />
नोट : संकेत भाशा भी देखें । <br />
मुहावरे <br />
वाक्यांष जिनके अर्थ वैयक्तिक षब्दों से नहीं आंके जा सकते ओर अर्थ खोये
बिना विषिश्ट षब्दों को परिवर्तित भी नहीं किया जा सकता । <br />
नोट : मुहावरों को उनके (सांस्कृतिक या भाशा - आधारित ) अर्थ को खोये बिना षब्दष: प्रत्यक्ष अनुवाद नहीं किया जा सकता । <br />
उदाहरण 1 : अंग्रेजी में, "spilling the beans" का अर्थ है ''एक गुप्त बात
को बताना'' । हांलाकि "knocking over the beans" या "spilling the
vegetables" का समान अर्थ नहीं है ।<br />
उदाहरण 1 : जापानी में वाक्यांष "さじを投げる" का षाब्दिक रूपान्तर है ''वह एक
चम्मच फेंकता है'', परन्तु इसका अर्थ यह है कि वह कुछ भी करने लायक नहीं
है और अन्तत: उसने हार मान ली । <br />
उदाहरण 1 : डच में, "Hij ging met de kippen op stok" का षाब्दिक
रूपान्तरण है, ''वह मुर्गो के साथ पक्षियों के अड्डे पर गया'', परन्तु
इसका अर्थ यह है कि वह जल्दी सोने चला गया । <br />
पाठ की छबि <br />
एक विषेष दृष्य प्रभाव प्राप्त करने के लिए पाठ जो एक गैर-पाठ प्रारूप (उदाहरण के लिए एक छबि) में प्रस्तुत कियाा गया है ।<br />
नोट : इसमें वह पाठ षामिल नहीं है जो एक चित्र का भाग है जिसमें अन्य महत्वपूर्ण दृष्य विशयवस्तु षामिल है ।<br />
उदाहरण : एक फोटोग्राफ में एक नाम की पर्ची पर एक व्यक्ति का नाम ।</p>
<p>सूचनापरक <br />
सूचना के प्रयोजन के लिए तथा अनुरूपता के लिए जरूरी नहीं । <br />
नोट : अनुरूपता के लिए जरूरी विशयवस्तु को ''प्रामाणिक'' कहा जाता है ।</p>
<p>इनपुट त्रुटि <br />
प्रयोगकर्ता द्वारा प्रदान की गई ऐसी जानकारी जो स्वीकृत नहीं की जाती है । <br />
नोट : इसमें षामिल है : <br />
1. जानकारी जो वेब पृष्ठ के लिए चाही गयी है परन्तु उपयोगकर्ता द्वारा छोड़ दी गई है । <br />
2. जानकारी जो प्रयोगकर्ता द्वारा प्रदान की गई है परन्तु जो आवष्यक आंकड़े के प्रारूप या मानकों से परे हैं ।</p>
<p> <br />
निरर्थक षब्द <br />
एक विषिश्ट क्षेत्र में लोगों के द्वारा विषेश तरीके से प्रयुक्त षब्द <br />
उदाहरण : सहायक प्रौद्योगिकी/सुलभता के क्षेत्र से StickyKeys एक निरर्थक षब्द है । <br />
की बोर्ड इन्टरफेस <br />
की स्ट्रोक इनपुट प्राप्त करने के लिए सॉफ्टवेयर से प्रयुक्त इन्टरफेस । <br />
नोट 1 : एक कीबोर्ड इन्टरफेस, कार्यक्रमों में कीस्ट्रोक इनपुट प्रदान
करने के लिए प्रयोगकर्ताओं को मदद करता है, तब भी यदि देषी प्रौद्योगिकी
में एक कीबोर्ड षामिल नहीं हो । <br />
उदाहरण 1 : एक टचस्क्रीन पीडीए की संचालन प्रणाली में एक कीबोर्ड इन्टरफेस
तथा बाहरी कीबोर्ड के लिए एक कनेक्टर बना हुआ होता है । <br />
पीडीए पर होने वाले कार्यो में कीबोर्ड इनपुट प्राप्त करने के लिए एक
बाहरी कीबोर्ड या दूसरे प्रयोगों से इन्टरफेस प्रयोग किया जा सकता है, जो
कृत्रिम कीबोर्ड आउटपुट प्रदान करते हैं, जैसे कि ''कीबोर्ड यंत्रानुकरण''
कार्यक्षमता से हाथ की लिखावट के टीकाकार या व्याख्या से पाठ के प्रयोग । <br />
नोट 2 : एक कीबोर्ड-संचालित माउस यंत्रानुकरण, जैसे माउसकीज के माध्यम से
अनुप्रयोग का संचालन ( या अनुप्रयोग के हिस्से) एक कीबोर्ड इन्टरफेस से
किए गए संचालन के रूप में अर्हता प्राप्त नहीं होते, क्योकि कार्यक्रम का
संचालन इसके पाइन्टिंग डिवाइस उपकरण से होता है, न कि इसके कीबोर्ड
इन्टरफेस से । <br />
लेबल</p>
<p> </p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>एक पाठ विकल्प के साथ पाठ या
दूसरे घटक जिन्हें वेब विशयवस्तु में एक घटक की पहचान के लिए एक
प्रयोगकर्ता को प्रस्तुत किया जाता है । <br /> नोट 1 : एक लेबल सभी
प्रयोगकर्ताओं को प्रस्तुत किया जाता है जबकि नाम को छुपाया जा सकता है और
सिर्फ सहायक प्रौद्योगिकी द्वारा ही जाहिर किया जाता है । अनेक ( परन्तु
सभी नहीं ) मामलो में नाम और लेबल एक समान होते हैं । <br />
नोट 2 : लेबल षब्द, एचटीएमएल में लेबल तत्व तक सीमित नहीं है । <br />
बड़ा पैमाना (पाठ) <br />
कम से कम 18 पाइन्ट या 14 पाइन्ट बोल्ड या फॉन्ट आकार जो चीनी, जापानी और कोरीयन (सीजेके) फॉन्ट के लिए समकक्ष आकार दे देगा । <br />
नोट 1 : असाधारण पतले स्ट्रोक्स या असामान्य विषेशताएं और लक्षणों के साथ
फॉन्ट, जो उनके अक्षरों के रूपों की सामान्यता को कम करते हैं, खास तौर पर
निम्न कॉन्ट्रास्ट स्तरों पर पढ़ने के लिए कठिन होते हैं । <br />
नोट 2 : फॉन्ट आकार वह आकार है जिस पर विशयवस्तु को प्रस्तुत किया जाना है
। इसमें पुर्न:आकार देना षामिल नहीं है जिसे एक प्रयोगकर्ता के द्वारा
किया जा सकता है । <br />
नोट 3 : अक्षर की वास्तविक आकार जिसे एक प्रयोगकर्ता देखता है, लेखक
द्वारा निर्धारित आकार और लेखक के प्रदर्षन दोनो पर अथवा प्रयोगकर्ता
एजेन्ट की सेटिंग्स पर आधारित रहता है । अनेक प्रमुख धारा के बॉडी
टेक्ॅस्ट फॉन्ट्स के लिए, 14 और 18 पाइन्ट करीब करीब 1.2 तथा 1.5 इएम के
समकक्ष होते हैं या बॉडी टेक्ॅस्ट के लिए (यह मानकर कि बॉडी फान्ट 100%
है) निर्धारित आकार के 120% या 150% परन्तु लेखकों को प्रयुक्त विषिश्ट
फॉन्ट के लिए इसे जांचने की जरूरत होगी । जब फान्ट्स संबध्द इकाईयों में
निर्धारित किए जाते हैं तब प्रयोगकर्ता एजेन्ट के द्वारा प्रदर्षन के लिए
वास्तविक पाइन्ट आकार की गणना की जाती है । पाइन्ट आकार को प्रयोगकर्ता
एजेन्ट द्वारा प्राप्त करना चाहिए या फॉन्ट मेट्रिक्स के आधार पर आंकलित
करना चाहिए जैसे कि इस सफलता मानदण्ड के मूल्यांकन के समय प्रयोगकर्ता
एजेन्ट करते हैं । उचित सेटिंग्स को चुनने के लिए कमजोर दृश्टि वाले
उपयोगकर्ता जिम्मेदार रहेंगें । <br />
नोट 4 : जब फॉन्ट आकार को निर्दिश्ट किए बिना पाठ का प्रयोग कर रहे हैं तो
अनिर्दिश्ट पाठ के लिए प्रयुक्त न्यूनतम फॉन्ट आकार, फान्ट का अनुमान
लगाने के लिए एक उपयुक्त आकार होगा । यदि लेवल 1 का षीर्शक 14 पाइन्ट
बोल्ड में प्रस्तुत किया है या प्रमुख ब्राउषर्स पर इससे अधिक आकार में है
तो यह अनुमान लगाना उचित होगा कि यह एक बड़ा पाठ है । इसी तरह से संबध्द
स्केलिंग को निर्धारित आकार से आंकलित किया जा सकता है । <br />
नोट 5 : रोमन पाठों के लिए 18 तथा 14 पाइन्ट के आकारों को बड़ी प्रिन्ट (14
पाइन्ट) और बड़े मानक फॉन्ट आकार (18 पाइन्ट) के लिए न्यूनतम आकार से लिया
गया है । अन्य दूसरे फॉन्ट जैसे कि सीजेके भाशाओं के लिए, उन भाशाओं के
लिए प्रयुक्त न्यूनतम बड़ा प्रिन्ट आकार ''समकक्ष'' आकार होगा और अगला बड़ा
मानक, बड़ा प्रिन्ट आकार । <br />
विधिक प्रतिबध्दता <br />
आर्थिक व्यवहार, जहां व्यक्ति एक विधिक बंधक दायित्व या लाभ के लिए खर्च करता है । <br />
उदाहरण : एक विवाह अनुज्ञप्ति, एक स्टॉक व्यवसाय (वित्तीय तथा विधिक), एक
इच्छा पत्र, एक ऋण, दत्तक, सेना के लिए हस्ताक्षर करना, किसी प्रकार का एक
ठेका, आदि । <br />
लिंक प्रयोजन <br />
एक हायपरलिंक को एक्टीवेट करने से प्राप्त परिणाम की प्रकृति <br />
जीवन्त</p>
<p> </p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>वास्तविक दुनिया की घटना से प्राप्त जानकारी और प्रसारण में लगने वाले समय के अन्तर से प्राप्तकर्ता को प्रसारण । <br />
नोट 1 : प्रसारण विलंब एक संक्षिप्त (सामान्यत: स्वचलित) विलंब होता है,
उदाहरण के लिए प्रसारणकर्ता को ऑडियो (या विडियो) फीड को क्रम में रखने या
नियंत्रित करने के लिए दिया जाने वाला समय है, परन्तु महत्वपूर्ण सम्पादन
कार्य में सहायता करने के लिए पर्याप्त नहीं है । <br />
नोट 2 : यदि जानकारी पूर्णत: कम्प्यूअर से तैयार की गई है तो यह जीवन्त नहीं है । <br />
निम्न माद्यमिक षिक्षा स्तर <br />
षिक्षा की दो या तीन वर्श की अवधि जो विद्यालय के छ: वर्श पूर्ण करने के
बाद प्रारंभ होती है और प्राथमिक षिक्षा प्रारंभ होने के नौ वर्शो बाद
समाप्त होती है । <br />
नोट : यह परिभाशा षिक्षा के अन्तर्राश्ट्रीय मानक वर्गीकरण पर आधारित है । [UNESCO].</p>
<p>एक परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रक्रिया या तकनीक ।</p>
<p>प्लेटफार्म द्वारा या प्रयोगकर्ता एजेन्टों द्वारा प्रदाय किया जाना माना जाएगा ।<br />
नोट 2 : अनुरूपता स्तर का दावा करने के लिए यंत्रावली के लिए समस्त सफलता मानदण्ड पूरे करना आवष्यक है । <br />
पाठ के लिए मीडिया विकल्प <br />
मीडिया जो उतनी ही जानकारी प्रस्तुत करता है जितनी पहले ही पाठ में
प्रस्तुत कर दी गई है । (प्रत्यक्ष या पाठ के विकल्प के माध्यम से)<br />
नोट : पाठ के लिए एक मीडिया विकल्प उनके लिए दिया जाता हैं जो पाठ के
वैकल्पिक प्रस्तुतिकरणों से लाभ प्राप्त करते हैं । पाठ के लिए मीडिया
विकल्प केवल-आडियो, केवल-विडियो (संकेत-भाशा विडियो सहित) या ऑडियो-विडियो
हो सकते हैं । <br />
नाम <br />
पाठ जिससे सॉफ्टवेयर प्रयोगकर्ता के लिए विशयवस्तु से एक घटक की पहचान करता है । <br />
नोट 1 : नाम छुा हुआ हो सकता है और सिर्फ सहायक प्रौद्योगिकियो द्वारा
जाहिर किया जा सकता है, जबकि एक लेबल सभी प्रयोगकर्ताओं को प्रस्तुत किया
जाता है । अनेक मामलों (सभी में नहीं), लेबल और नाम एक समान होते हैं । <br />
नोट 2 : यह एचटीएमएल में उल्लेखित नाम से अलग है । <br />
संचालित क्रम <br />
एक की बोर्ड इन्टरफेस प्रयोग करते हुए फोकस बढ़ाने के लिए (एक तत्व से दूसरे तत्व की ओर) निर्धारित क्रम में संचालित करना । <br />
गैर-पाठ विशयवस्तु <br />
कोई विशयवस्तु जो अक्षरों का एक क्रम नहीं है, जिसे कार्यक्रमात्मक रूप से
निर्धारित किया जा सके या जहां क्रम मानवीय भाशा में कुछ व्यक्त नहीं कर
रहा है । <br />
नोट : इसमें ASCII Art ( जो अक्षरों का एक नमूना है ), इमोटीकॉन्स,
लीटस्पीक, (जो अक्षरों का प्रतिस्थापन प्रयोग करते हैं), और पाठ प्रस्तुत
करती छबियां षामिल है।</p>
<p> </p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>अनुरूपता के लिए आवष्यक</p>
<p>नोट 2 : ''प्रामाणिक'' या ''गैर-प्रामाणिक'' के रूप में अभिज्ञात विशयवस्तु के लिए अनुरूपता की कभी जरूरत नहीं होती । <br />
एक पूर्ण स्क्रीन विण्डों पर <br />
अधिकतर साधारण आकार के डेस्कटॉप / लेपटॉप, अधिकतम व्यूपोर्ट के साथ प्रदर्षित करते हैं । <br />
नोट : कुछ लोग साधारणत: अपने कम्प्यूटर्स वर्शो तक रखते हैं, इसलिए यह
सबसे अच्छा होगा कि नवीनतम डेस्कटॉप/लेपटॉप विष्लेशणों पर भरोसा नहीं करें
परन्तु मूल्यांकन करते समय पिछले अनेक वर्शो के सामान्य डेस्कटॉप/लेपटॉप
प्रदर्षन विष्लेशण पर विचार करें । <br />
विराम <br />
प्रयोगकर्ता के अनुरोध पर रोका जाना तथा प्रयोगकर्ता के अनुरोध प्राप्त होने तक उसे पुन: प्रारंभ नहीं करना । <br />
पूर्व रिकाडर्ेड <br />
जानकारी जो जीवन्त नहीं है । <br />
प्रस्तुतिकरण <br />
प्रयोगकर्ता की समझ के लिए विशयवस्तु का एक प्रारूप में प्रस्तुतिकरण । <br />
प्राथमिक षिक्षा का स्तर <br />
छ वर्शो की समय अवधि जो पांच और सात वर्श की आयु पर प्रारंभ होती है, संभवत: बिना किसी पूर्व षिक्षा के । <br />
नोट : यह परिभाशा षिक्षा के अन्तर्राश्ट्रीय मानक वर्गीकरण पर आधारित है । [UNESCO]</p>
<p>प्रयोगकर्ता
के कार्यो की श्रृंखला जहां एक गतिविधि को पूर्ण करने के लिए प्रत्येक
कार्य को क्रम में पूरा किए जाने की जरूरत होती है ।</p>
<p>उदाहरण 1 :
एक शॉपिंग साइट पर वेब पृष्ठों की एक श्रृंखला के सफल उपयोग के लिए जरूरी
है कि प्रयोगकर्ता वैकल्पिक उत्पादों, कीमतों तथा प्रस्तावों को देखे
उत्पादों को चुने, आदेष प्रस्तुत करे, षीपिंग जानकारी दे तथा भुगतान की
जानकारी प्रदान करे । <br />
उदाहरण 2 : एक खाता पंजीयन पृष्ठ के लिए जरूरत है पंजीयन प्रपत्र के मूल्यांकन के पूर्व एक सफल टयूरिंग परीक्षण का पूर्ण होना । <br />
कार्यक्रमात्मक रूप से निर्धारित (कार्यक्रमात्मक रूप से निर्धारण योग्य) <br />
लेखकों द्वारा प्रदाय किए गए आंकड़ो को सॉफ्टवेयर द्वारा एक ऐसे तरीके से
निर्धारित जिसमें विभिन्न प्रयोगकर्ता एजेन्ट, जिसमें सहायक
प्रौद्योगिकियां शामिल है, यह जानकारी निकाल सके और यह जानकारी
प्रयोगकर्ताओं को विभिन्न रूपों में प्रस्तुत कर सके । <br />
उदाहरण 1 : एक मार्कअप भाशा में तत्वों और विषेशताओं का निर्धारण, जिसे
सामान्य रूप से उपलब्ध सहायक प्रौद्योगिकियों द्वारा प्रत्यक्ष रूप से
मूल्यांकित किया गया है । <br />
उदाहरण 2 : तकनीकी-विषेश आंकड़ा संरचनाओं से एक गैर-मार्कअप भाशा में
निर्धारित तथा एक सुलभता API के माध्यम से सहायक प्रौद्योगिकी को प्रस्तुत
जो सामान्य तौर पर सहायक प्रौद्योगिकी के अनुरूप है । <br />
कार्यक्रमात्मक रूप से निर्धारित लिंक सन्दर्भ <br />
अतिरिक्त जानकारी जिसे एक लिंक पाठ के साथ संयुक्त एक लिंक के परस्पर
संबंधों से कार्यक्रमात्मक रूप से निर्धारित किया जा सकता है तथा विभिन्न
रूपों में प्रयोगकर्ताओं को प्रस्तुत किया जा सकता है । <br />
उदाहरण : एचटीएमएल में, जानकारी जो अंग्रेजी में एक लिंक से
कार्यक्रमात्मक रूप से निर्धारण के योग्य है, में वह पाठ षामिल है जो लिंक
के रूप में उसी अनुच्छेद, सूची या टेबल सेल में या एक टेबल हेडर सेल में
है जो उस टेबल सेल के साथ जुड़ा हुआ है जिसमें लिंक निहित है । <br />
नोट : चूंकि स्क्रीन रीडर्स विराम चिन्हों की व्याख्या करते हैं, अत: जब
उस वाक्य में एक लिंक पर फोकस होता है तब वे वर्तमान वाक्य से सन्दर्भ भी
प्रदान कर सकते हैं ।<br />
कार्यक्रमात्मक रूप से निर्धारण <br />
सॉफ्टवेयर द्वारा ऐसी विधियों द्वारा निर्धारित जो सहायक प्रौद्योगिकियों सहित प्रयोगकर्ता एजेन्टो के द्वारा समर्थित हो । <br />
शुध्द सजावट <br />
मात्र सजावटी प्रयोजन के लिए प्रयुक्त, जिसमें कोई जानकारी नहीं दी जाती तािा कोई कार्यक्षमता नहीं होती । <br />
नोट : पाठ षुध्द सजावटी मात्र है यदि उनके प्रयोजन में परिवर्तन के बिना
षब्दों को पुर्न:प्रबंधित या प्रतिस्थापित किया जा सकता है । <br />
उदाहरण : एक षब्दकोश के मुखपृष्ठ में पृष्ठभूमि में बहुत हल्के पाठ में क्रमरहित षब्द होते हैं ।<br />
वास्तविक-समय घटना <br />
घटना जो अ) उसी समय घटित होती है जब देखी जाती है और ब) पूरी तरह विशयवस्तु से तैयार नहीं हुई है । <br />
उदाहरण 1 : एक जीवन्त प्रस्तुति का एक वेबकॉस्ट ( देखे जाने के समय ही घटित होती है ओर यह पूर्व रिकाडर्ेड नहीं होती )<br />
उदाहरण 2 : बोली लगाते लोगों के साथ एक ऑन-लाईन नीलामी (देखे जाने के समय ही घटित)<br />
उदाहरण 3 : वास्तविक दुनिया में विभिन्न रूपों को इस्तेमाल करते हुए संवाद
करते जीवित मनुष्य ( पूरी तरह से विशय वस्तु के द्वारा उत्पन्न नहीं है और
उसी समय घटित होती है जिस समय देखी जा रही है )<br />
संबंध</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>विशयवस्तु की विभिन्न वस्तुओ के बीच अर्थपूर्ण संबंध <br />
आपेक्षित प्रतिदिप्तता <br />
एक कलर स्पेस में किसी भी बिन्दु की आपेक्षित चमक, जो सबसे गहरे काले के
लिए 0 पर सामान्यीकृत की गई है और सबसे हल्के सफेद के लिए 1 पर । <br />
नोट 1 : sRGB कलरस्पेस के लिए, एक रंग की आपेक्षित प्रतिदिप्तता को इस
प्रकार निर्धारित किया गया है कि L = 0.2126 * R + 0.7152 * G + 0.0722 *
B जहां R, G और B को निम्न प्रकार निर्धारित किया गया है : <br />
· यदि RsRGB <= 0.03928 तो R = RsRGB/12.92 else R = ((RsRGB+0.055)/1.055) ^ 2.4<br />
· यदि GsRGB <= 0.03928 तो G = GsRGB/12.92 else G = ((GsRGB+0.055)/1.055) ^ 2.4<br />
· यदि BsRGB <= 0.03928 तो B = BsRGB/12.92 else B = ((BsRGB+0.055)/1.055) ^ 2.4<br />
तथा RsRGB, GsRGB, एवं BsRGB निम्न प्रकार निर्धारित हैं :<br />
· RsRGB = R8bit/255<br />
· GsRGB = G8bit/255<br />
· BsRGB = B8bit/255<br />
The "^" अक्षर घातांकता संचालक है । ( सूत्र [sRGB] तथा [IEC-4WD] से संकलित )</p>
<p>sRGB
कलर स्पेस प्रयुक्त की जाएगी, लेखकों को sRGB कलरस्पेस के इस्तेमाल से
मूल्यांकन करना चाहिए । यदि दूसरी कलर स्पेस प्रयोग कर रहे हैं तो
Understanding Success Criterion 1.4.3 देखें ।</p>
<p>है। रंगों के
लिए जो स्त्रोत पर अस्थिर होते हैं, रंगों का औसत मान जो अस्थिर होता है,
प्रयुक्त किया जाना चाहिए । (औसत R, औसत G तथा औसत B ス<br />
नोट 4 : उपकरण उपलब्ध है जो कान्ट्रॉस्ट तथा फ्लेष के परीक्षण के समय स्वचालित रूप से गणनाएं करते हैं । <br />
नोट 5 : एक MathML version of the relative luminance definition उपलब्ध है । <br />
ं</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>विषयवस्तु अनुरूप नहीं होगी यदि प्रौद्योगिकी को बन्द कर दिया गया है या यह समर्थित नहीं है । <br />
भूमिका <br />
पाठ या संख्या जिसके द्वारा सॉफ्टवेयर वेब विशयवस्तु में एक घटक के कार्य की पहचान करता है । <br />
उदाहरण : एक संख्या जो यह बताती है कि एक छबि एक हायपरलिंक, कमाण्ड बटन या चेक बॉक्स के रूप में कार्य करती है अथवा नहीं । <br />
समान कार्यक्षमता <br />
प्रयोग करने पर समान परिणाम । <br />
उदाहरण : एक वेब पृष्ठ पर एक सबमिट ''सर्च'' बटन तथा दूसरे वेब पृष्ठ पर
एक ''फाइण्ड'' बटन, दोनो में जिसमें एक षब्द प्रविश्ट करने के लिए एक
फिल्ड होती है और वे वेब साइट में प्रविश्ट षब्द से संबंधित षीर्शकों की
सूची प्रस्तुत कर देंगें । <br />
इस मामले में, उनकी कार्यक्षमता एक समान होगी परन्तु उन पर एक जैसे लेबल नहीं किए जाएंगें । <br />
समान आपेक्षित क्रम <br />
अन्य वस्तुओं से आपेक्षित समान स्थिति । <br />
नोट : अन्य वस्तुओं को मूल क्रम में प्रविश्ट या हटाया जाने पर भी वस्तुएं
समान आपेक्षित क्रम में मानी जाती है । उदाहरण के लिए, विस्तारित गति मेनू
विवरण का एक अतिरिक्त स्तर प्रविश्ट कर सकते हैं या एक द्वितीयक गति
अनुभाग को पाठय क्रम में प्रविश्ट कराया जा सकता है । <br />
सफलता के मानदण्ड की पूर्ति करना <br />
इस पृष्ठ पर लागू किए जाने पर सफलता मानदण्ड का मूल्यांकन 'गलत' नहीं होता । <br />
भाग <br />
लिखित विशयवस्तु का एक स्वत:-पूर्ण भाग जो एक या अधिक संबध्द षीर्शक या विचारों से संबध्द है । <br />
नोट : एक भाग एक या अधिक अनुच्छेदों से बन सकता है और इसमें ग्राफिक्स, टेबल्स, सूचियां तथा उप-भाग षामिल हो सकते हैं । <br />
वेब पृष्ठों का सेट <br />
वेब पृष्ठों का संग्रह जो सामान्य प्रयोजनों को साझा करता है तथा जो समान लेखक, समूह या संगठन द्वारा तैयार किए जाते हैं । <br />
नोट : विभिन्न भाशा संस्करणों को वेब पृष्ठों के अलग-अलग सेट समझा जाएगा । <br />
संकेत भाशा <br />
एक भाशा जिसमें अर्थो को व्यक्त करने के लिए हाथों और बांहों की गतियों,
चेहरे के भावों या षारीरिक स्थितियों के समन्वय का प्रयोग होता है । <br />
संकेत भाशा की व्याख्या <br />
एक भाशा का अनुवाद, साधारणत: एक बोली जाने वाली भाशा का संकेत वाली भाशा में । <br />
नोट : वास्तविक संकेत भाशाएं स्वतंत्र भाशाएं होती है जो उसी देष या क्षेत्र की बोली जाने वाली भाशा(ओं) से असंबध्द होती है । <br />
विषिश्ट संवेदी अनुभव <br />
एक संवेदी अनुभव जो षुध्द सजावटी नहीं है और प्राथमिक रूप से महत्वपूर्ण
जानकारी व्यक्त नहीं करता या कार्यक्षमता का प्रयोग नहीं करता । <br />
उदाहरण : उदाहरणों में एक बांसुरी वादन का प्रदर्षन, आभासी कलाओं के कार्य आदि हैं। <br />
संरचना <br />
1. वह तरीका, जिससे वेब पृष्ठ के भाग एक दूसरे से संगठित किए जाते हैं, तथा <br />
2. वह तरीका, जिससे वेब पृश्ठों का एक संग्रह संगठित किया जाता है । <br />
पूरक विशयवस्तु <br />
अतिरिक्त विशयवस्तु जो प्राथमिक विशयवस्तु को वर्णित या स्पश्ट करती है ।<br />
उदाहरण 1 : एक वेब पृश्ठ का एक ऑडियो संस्करण<br />
उदाहरण 2 : एक जटिल प्रक्रिया का एक उदाहरण <br />
उदाहरण 3 : प्रमुख परिणामों के संक्षेप का एक अनुच्छेद तथा षोध अध्ययन में की गई सिफारिषें <br />
<br />
समकालिक मीडिया <br />
जानकारी प्रस्तुत करने के लिए दूसरे प्रारूप के साथ समकालिक ऑडियो या
विडियो, और /या समय-आधारित संवादात्मक घटकों के साथ, जब तक कि मीडिया पाठ
के लिए एक वैकल्पिक मीडिया नहीं हो जिसे स्पश्ट रूप से इस हेतु लेबल किया
गया हो । <br />
तकनीक (वेब विशयवस्तु)<br />
ं</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>वस्तु जिसमें प्रयोगकर्ता एजेन्ट विशयवस्तु प्रस्तुत करता है । <br />
नोट 1 : प्रयोगकर्ता एजेन्टएक या अधिक व्यूपोर्टके माध्यम से विशयवस्तु को
प्रस्तुत करते हैं । व्यूपोर्ट में षामिल है, विण्डोज, फ्रेम्स,
लाउडस्पीकर्स, और वास्तविक आवर्धन कांच । एक व्यूपोट में दूसरा व्यूपोर्ट
हो सकता है । (उदाहरण के लिए नेस्टेड फ्रेम्स)। प्रयोगकर्ता एजेन्ट द्वारा
उत्पन्न इन्टरफेस घटक प्राम्प्ट, मेन्यूज तथा एलर्ट व्यूपोर्ट नहीं हैं । <br />
नोट 2 : यह परिभाशा User Agent Accessibility Guidelines 1.0 Glossary पर आधारित है ।</p>
<p>दृष्य संबंधी वैयक्तिकरण</p>
<p>वेब पृश्ठ <br />
एचटीटीपी का प्रयोग करते हुए एक एकल यूआरआय से प्राप्त एक
गैर-अन्त:स्थापित संसाधन तथा अन्य कोई संसाधन जो समर्पण में प्रयुक्त होते
हैं या एक प्रयोगकर्ता एजेन्ट द्वारा इसके साथ समर्पित किए जाने के लिए
हैं । <br />
नोट 1: हांलाकि कोई भी ''अन्य संसाधन'' प्राथमिक संसाधन के साथ समर्पित
होंगें, परन्तु आवष्यक नहीं है कि वे एक दूसरे के साथ समर्पित होंगें । <br />
नोट 2 : इन मार्गदर्षिकाओं के साथ अनुरूपता के प्रयोजनों के लिए, अनुरूपता
के विशय क्षेत्र के भीतर एक वेब पृष्ठ के रूप में समझे जाने के लिए एक
संसाधन को आवष्यक रूप से ''गैर-अन्त:स्थापित'' होना चाहिए । <br />
उदाहरण 1 : एक वेब संसाधन में समस्त अन्त:स्थापित छबियां तथा मीडिया षामिल है ।<br />
उदाहरण 2: एसीक्रोनस जावास्क्रिप्ट तथा एक्सएमएल (एजेएएक्स) का प्रयोग
करते हुए एक वेब मेल कार्यक्रम तैयार किया जाता है । यह कार्यक्रम पूरी
तरह से http://example.com/mail पर रहता है, परन्तु इसमें एक इनबॉक्स, एक
सम्पर्क क्षेत्र और एक कैलेण्डर षामिल है । लिंक्स या बटन दिए गए हैं जो
इनबॉक्स, सम्पर्क या केलेण्डर प्रदर्षित करते हैं परन्तु पूरी तरह से
पृष्ठ के यूआरआय को परिवर्तित नहीं करते । <br />
उदाहरण 3: एक रूचि अनुसार तैयार पोर्टल साइट, जहां प्रयोगकर्ता विभिन्न
विशयवस्तुओं के माडयूल्स के एक सेट में से प्रदर्षित करने के लिए
विशयवस्तु चुन सकते हैं । <br />
उदाहरण 4 : जब आप अपने ब्राउषर से "http://shopping.example.com/" में
प्रवेष करते हैं, तब आप एक सिनेमा के समान संवादात्मक षॉपिंग वातावरण में
प्रविश्ट हो जाते हैं जहां आप आभासी रूप से एक स्टोर में घूमते हैं, अपने
आसपास ताकों से उत्पाद खींचकर अपने सामने पड़ी एक आभासी षॉपिंग गाड़ी में
डालते हैं ं। एक उत्पाद पर क्लिक करने से एक विवरण पत्र तैरते हुए
प्रदर्षित होने लगता है । यह एक एकल-पृष्ठ वेब साइट हो सकती है या एक
वेबसाइट का सिर्फ एक पृष्ठ भी । ं <br />
<span class="h1">परिशिष्ट ब : साभार </span><br />
यह भाग प्रमाणिक है ।</p>
<p>यह
प्रकाषन संविदा संख्या इडी05सीओ0039 के अन्तर्गत संयुक्त राष्ट्र, षिक्षा
विभाग, नेषनल इस्टीटयूट ऑन डिसेबिलीटी एण्ड रिहेबिलिटेषन रिसर्च
(एनआयडीआरआर) से संघीय कोषों से आंषिक रूप से वित्त पोषित है । इस प्रकाषन
की विशयवस्तु आवष्यक रूप से संयुक्त राश्ट्र, षिक्षा विभग की नीतियों या
विचारों को प्रतिबिंबित नहीं करती, और न ट्रेड नेम्स, वाणिज्यिक उत्पादों
या संगठनों के उल्लेख का यह अर्थ है कि उन्हें संयुक्त राष्ट्र सरकार
द्वारा मान्यता प्राप्त है । <br /> वेब कन्टेन्ट एक्सेसीबिलीटी गाइडलाइन्स
वर्किंग ग्रूप (डब्लूसीएजी डब्लुजी) में सहभागिता के बारे में अतिरिक्त
जानकारी Working Group home page पर प्राप्त की जा सकती है ।</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>ब्रुस बेली ( यू.एस. असेस बोर्ड )<br />
· फ्रेडरीक बोलेण्ड (एनआयएसटी) <br />
· बेन काल्डवेल (ट्रेस आर एण्ड डी सेन्टर, विसकॅनसिन विष्वविद्यालय) <br />
· सोफिया केलिक (डब्लु3सी द्वारा आमंत्रित विषेषज्ञ) <br />
· माइ· कल कूपर (डब्लु3सी) <br />
· रॉबर्टो एलीरो (इ· न्टरनेषनल वेबमास्टर्स असोसिएषन/एचटीएमएल राइ· टर्स गिल्ड ) <br />
· बेंग्ट फारे (रिगाब) <br />
· लोरेटा गुआरिनो रीड (गूगल) <br />
· केटी-हेरीटोस-षिया <br />
· एन्ड्रू किर्कपेट्रिक (एडोब) <br />
· ड्रू लॉहार्ट (आयबीएम) <br />
· एलेक्स ली (सेप एजी) <br />
· डेविड मॅक्डॉनल्ड (ई-रेम्प इ· नकार्प.) <br />
· रोबर्टो स्केनो (इ· न्टरनेषनल वेबमास्टर्स असोसिएषन / एचटीएमएल राइ· टर्स गिल्ड ) <br />
· सिंथिया षेली (माइ· क्रोसॉफ्ट) <br />
· एण्डी स्नो-व्हीवर (आयबीएम) <br />
· क्रिस्टोफे स्ट्रोबे (डॉकआर्च, के.यू.ल्यूवेन) <br />
· ग्रेग वाण्डेरहीडन (ट्रेस आर एण्ड डी सेन्टर, विसकॅन्सिन विष्वविद्यालय)<br />
अन्य पूर्व सक्रिय डब्लुसीएजी डब्लुजी प्रतिभागी और डब्लुसीएजी 2.0 के अन्य सहयोगी <br />
षादी अबो-जाहरा, जिम एलन, जीने एण्डरषोनिस, अवि अर्डिटी, एरिस अर्डिटी,
माइक बारटा, सेण्डी बाटर्ेल, किन बार्टलेट, मार्को बर्टोनी, हारर्वे
बिंघम, क्रिस ब्लोउच, पॉल बोह्मन, पेट्रीस बोर्लन, जूडी ब्रूवर, एण्डी
ब्राउन, डिक ब्राउन, डॉयल बर्नेट, रीवेन केलैस, थामस केस्पर्स, रोबर्टो
केस्टलडो, सांभवी चन्द्रषेखर, माइक षेरिम, जोनाथन चेटविण्ड, वेण्डी
चिसहोम, एलन ष्यूटर, डेविड एम क्लार्क, जो क्लार्क, जेम्स कोल्थम, जेम्स
क्रेग, टॉम क्राउचर, नीर डेगान, डेनियल डारडैलर, जियॉफ डीयरिंग, पीट
डीवेस्टो, डॉन एवान्स, नील एवर्स, स्टीव फॉकनर, लेनी फिंगोल्ड, एलन जे.
फ्लावेल, निकोलस फ्लोराटॉस, केन्टारो फुकूडा, मिग्युइल गार्सिया,
पी.जे.गार्डनर, ग्रेग गे, बेकी गिब्सन, एल गिलमन, करस्टिन गोल्डस्मिथ,
माइकल ग्रेड, जॉन गण्डरसन, इमेन्यूल गुटीरेज, व्हाय रेस्ट्रेपो, ब्रायन
हार्डी, एरिक हॉनसेन, षॉन हेज, षॉन हेनरी, हान्स हिलेन, डोनोवन हिपके,
ब्योर्न हर्मन, क्रिस हॉफस्टेडर, वेट् होइटिंक, कार्लोज इग्लेसियस, इयान
जेकब्स, फिल जेनकिन्स, ज्योत्सना काकी, लियोनार्ड आर. केसडे, काज़ुहिटो
किडाची, केन किपनेस, मारजा-रिटा कोइवुनेन, प्रीटी कुमार, गेज लेमन, चक
लीटोर्नियू, स्कॉट ल्युबकिंग, टीम लेसी, जिम ले, विलियम लॉफबरो, ग्रेग
लॉनी, ल्यूका मेसकारो, लियाम मॅक्गी, जेन्स मियार्ट, निकी मिरेट,
एलसेण्ड्रो मियेल, मेथ्यू जे मीराबेला, चार्ल्स मेककेथीनिवेल, मेट मे,
मारट मेकक्यूलर, सोर्षा मूर, चार्ल्स एफ. मूनट, रॉबर्ट नेफ, ब्रूनो वॉन
निमन, टीम नूनान, सेबेस्टीयानो नुटारेली, ग्राहम ऑलिवर, षॉन बी. पॉमर,
सैलेष पांचाग, निगेल पेक, एन पेम्बरटन, डेविड पोह्मन, एडम विक्टर रीड,
क्रिस रीडपथ, ली राबर्ट्स, ग्रेगोरी जे. रोजमैटा, मैथ्यू रॉस, शेरन रष,
गियान सेम्पसन-विल्ड, जोइल साण्डा, गार्डन षांट्ज, लीसा सीमेन, जॉन
स्लेटीन, बेकी स्मिथ, जारेड स्मिथ, नील सोफेर, जीन स्पेलमेन, माइक
स्कीलेस, माइकल स्टीनत्झर, जिम थैचर, टेरी थाम्पसन, जस्टीन थोर्प, मकोटो
उएकी, इरिक वेलमन, डेना वेनराइट, पॉल वाल्ष, टाकायूकी वाटानाबे, जेसॅन
व्हाईट ।</p>
<p><span class="h1">परिषिष्ट स : सन्दर्भ </span><br />
यह भाग प्रामाणिक है ।<br />
केपचा <br />
केपचा परियोजना, कारनेगी मेलॉन विष्वविद्यालय । यह परियोजना http://www.captcha.net पर ऑनलाईन है । .</p>
</div>
<div class="h-235w-980 maintxt">
<p>हार्डिंग जी.एफ.ए. तथा बिन्नी, सी.डी., इन्डीपेंडेंट एनॉलीसिस ऑफ दि आयटीसी फोटोसेंसेटिव इपीलेप्सी केलीब्रेषन टेस्ट टेप. 2002 <br />
आयईसी-4 डब्लुडी <br />
आयईसी / 4 डब्लुडी 61966-2-1 : कॅलर मेजरमेन्ट एण्ड मेनेजमेन्ट इन
मल्टीमिडिया सिस्टम्स एण्ड इक्यूपमेन्ट् - पार्ट 2.1 : डिफाल्ट कलर स्पेस
- एसआरजीबी. 5 मई, 1998 <br />
एसआरजीबी <br />
'' अ स्टेण्डर्ड डिफॉल्ट कलर स्पेस फॉर दि इन्टरनेट - एसआरजीबी, '' एम
स्ट्रोक्स, एम. एण्डरसन, एस. चन्द्रसेकर, आर. मोटा, इडीएस., संस्करण 1.10,
5 नवंबर, 1996 । इस पत्र की एक प्रति
http://www.w3.org/Graphics/Color/sRGB.html पर उपलब्ध है ।</p>
<p>इन्टरनेषनल
स्टेण्डर्ड क्लासिफिकेषन ऑफ एज्युकेषन, 1997 । इस मानक की एक प्रति
http://www.unesco.org/education/information/nfsunesco/doc/isced_1997.htm
पर उपलब्ध है ।<br />
<span class="h2"><br />
डब्लुसीएजी 10 </span><br />
वेब कन्टेन्ट एक्सेसीबिलीटी गाइडलाइन्स 1.0, जी.वेण्डरहीडन, डब्लु.
चिसहोम, आय. जेकब्ज, एडीटर्स, डब्लु3सी सिफारिष, 5 मई, 1999 ।
http://www.w3.org/TR/1999/WAI-WEBCONTENT-19990505/. डब्लुसीएजी 1.0 का
नवीनतम संस्करण http://www.w3.org/TR/WAI-WEBCONTENT/ पर उपलब्ध है ।</p>
</div>
<p>
For more details visit <a href='http://editors.cis-india.org/accessibility/publications/wcag-guidelines-for-accessibility-html'>http://editors.cis-india.org/accessibility/publications/wcag-guidelines-for-accessibility-html</a>
</p>
No publishersachiaAccessibility2011-08-23T22:51:30ZPageRight to Read Campaign - Kolkata
http://editors.cis-india.org/events/right-to-read-campaign-kolkata
<b>The nationwide Right to Read campaign which began with its first road show at Loyola College, Chennai is now having its second road show at the West Bengal National University of Juridical Sciences, Kolkata. There will be half day events with publicity. Events shall comprise presentations, debates and demonstrations, book reading sessions and stalls where various accessibility tools will be demonstrated. </b>
<p><img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right%20to%20read%20artwork.jpg/image_preview" title="Right to Read" height="387" width="400" alt="Right to Read" class="image-inline" /></p>
<p>Problem Statement</p>
<p>Millions of Indians are unable to read printed material due to disabilities. There are technologies available which can help them read print if the material is converted into an alternate format such as large print, audio, Braille or any electronic format. While the Indian constitution guarantees the “right to read” as a fundamental right, the copyright regime does not permit the conversion of books into accessible formats for the benefit of persons with print impairment, as a result of which a “book famine” is created. International conventions that India is a party to specifically require India to amend its copyright laws for the benefit of persons with disabilities and to make available information and material to persons with disabilities on an equal basis as others. Publishers also do not make books available in accessible formats as a result of which less than 0.5% of books are available in accessible formats in India. As a result persons with print impairments get excluded from the education system and it impacts their career choices.<br />In addition to this, there are no national Policies or action plan to ensure that publications in accessible formats in all Indian languages are available to persons with print disabilities all over the country.</p>
<p>Objectives of the Right to Read Campaign</p>
<p>To accelerate change in copyright law <br />To raise public awareness on the issue <br />To gather Indian support for the Treaty for the Blind proposed by the World Blind Union at the World Intellectual Property Organisation (WIPO).</p>
<p>Your Support:</p>
<p>No campaign is complete without the endorsement of leaders in the field. We invite you to lend your name and support to this campaign in large numbers and help us make this campaign a success. If you wish to do so, please e-mail Nirmita Narasimhan: <a href="mailto:nirmita@cis-india.org">nirmita@cis-india.org</a>.</p>
<p><a href="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-kolkata/Agenda.pdf" class="internal-link" title="Agenda - R2R - Kolkata">Agenda</a></p>
<p><a href="http://editors.cis-india.org/home-images/Declaration%20-%20Right%20to%20Read.pdf" class="internal-link" title="Declaration">Declaration on the Right to Read</a></p>
<p><img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-kolkata/New%20-%20Open%20the%20Cookie%20Jar.jpg/image_preview" title="Open the Cookie Jar" height="400" width="283" alt="Open the Cookie Jar" class="image-inline" /></p>
<p>Cookie Jar - Glass Jar full of cookies. The jar is locked by chains and a lock. Caption below in large letters saying "Open the cookie jar for 70 million people". Right to Read logo. Wording below: The right to read campaign seeks to accelerate change in copyright law, raise public awareness on issues of access to reading for the print impaired. Support the campaign by turning up for the event at Kolkata. Venue, date and time given. To know more about the campaign and to join us in our endeavor visit our website. <a href="http://www.righttoread.in/">www.righttoread.in</a></p>
<p><img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-kolkata/New%20-%20Not%20Quite%20Right.jpg/image_preview" title="Not Quite Right" height="400" width="283" alt="Not Quite Right" class="image-inline" /></p>
<p>Daffodils - Poem Daffodils by Wordsworth. Black strips across many of the lines of the poem as a result only some scattered words of the poem can be seen. Caption below in large letters saying "Not Quite Right? 70 million people agree". Right to Read logo. Wording below: The right to read campaign seeks to accelerate change in copyright law, raise public awareness on issues of access to reading for the print impaired. Support the campaign by turning up for the event at Kolkata. Venue, date and time given. To know more about the campaign and to join us in our endeavor visit our website. <a href="http://www.righttoread.in/">www.righttoread.in</a></p>
<hr />
<p>Videos<br />iframe>
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</p>
<hr />
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</p>
<hr />
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</p>
<hr />
<hr />
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</p>
<hr />
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</p>
<hr />
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</p>
<hr />
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</p>
<hr />
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</p>
<hr />
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<hr />
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<hr />
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<hr />
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<hr />
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<hr />
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</p>
<hr />
<p>
For more details visit <a href='http://editors.cis-india.org/events/right-to-read-campaign-kolkata'>http://editors.cis-india.org/events/right-to-read-campaign-kolkata</a>
</p>
No publisherradhaEvent TypeAccessibility2013-02-04T06:47:59ZEventThe Right to Read Campaign - Chennai
http://editors.cis-india.org/events/the-right-to-read-campaign-chennai
<b>A nationwide Right to Read campaign began with road shows in the four metro cities of India and was then carried on in other cities. The events comprised of presentations, debates and demonstrations, book reading sessions and setting up of stalls where various accessibility tools were demonstrated. The first road show was held in Loyola College, Chennai on 26th September, 2009. </b>
<h2>The Problem Statement</h2>
<p>Millions of Indians are unable to read printed material due to disabilities. Technologies are in place which can help them read printed matter if the material gets converted into alternate formats such as large print, audio, Braille or other electronic formats. Whereas the Constitution of India declares “right to read” a fundamental right, the provisions of the Indian Copyright Act, 1957 does not permit conversion of books into accessible formats for the benefit of persons with print impairment, as a result of which a “book famine” is created. International conventions to which India is a signatory to specifically requires it to amend its copyright laws for the benefit of persons with disabilities and make available information and materials to persons with disabilities on an equal basis as others.</p>
<p>Publishers too do not make books available in accessible formats as a result of which less than 0.5 per cent of books are available in accessible formats in India. As a result, persons with print impairments get excluded from the education system and this has a big impact on their career choices. Further, there are no national policies or action plans to ensure that publications in accessible formats in all Indian languages are made available to persons with print disabilities all over the country.</p>
<h3>Objectives of the Right to Read Campaign</h3>
<ul><li> To accelerate change in copyright law;</li><li>To raise public awareness on the issue; and</li><li>To gather Indian support for the Treaty for the Blind proposed by the World Blind Union at the World Intellectual Property Organisation (WIPO).<br /></li></ul>
<h3>Your Support for the Campaign</h3>
<p>
No campaign is complete without the endorsement of leaders in the field. We invite you to lend your name and support to this campaign in large numbers and help us make this campaign a success. If you wish to do so, please e-mail Nirmita Narasimhan: <a href="mailto:nirmita@cis-india.org">nirmita@cis-india.org</a>. Declaration <a href="http://editors.cis-india.org/advocacy/accessibility/Declaration%20-%20Right%20to%20Read.doc" class="internal-link" title="Declaration - Right to Read Campaign">on</a> the Right to Read.</p>
<p>
For more details visit <a href='http://editors.cis-india.org/events/the-right-to-read-campaign-chennai'>http://editors.cis-india.org/events/the-right-to-read-campaign-chennai</a>
</p>
No publisherradhaEvent TypeAccessibility2011-08-31T10:45:38ZEventYouth light up lives, one book at a time
http://editors.cis-india.org/news/youth-light-up-lives-one-book-at-a-time
<b>Chennaiites join a campaign to aid the visually challenged in accessing popular works of English literature THERE ARE MILLIONS OF BOOKS THAT THE VISUALLY CHALLENGED CAN'T ACCESS - an article in the Deccan Chronicle - Chennai, dated 10th Oct 2009.</b>
<p>Activists and students in
the city have come together for a noble cause -- to ensure that the visually
disabled can exercise their constitutional right to a dignified life. Since
printed material is not accessible to those with visual disability and also
since the copyright laws do not allow for books to be converted into Braille or
audio format to enable the blind to `read', several organisations have come
together to start the `Right to Read' campaign.<img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/R2R%20-6.jpg/image_preview" alt="R2R - 6" class="image-inline" title="R2R - 6" /></p>
<p>The campaign saw its India
launch in Chennai recently, and their cause, supported by many, is simple -- to
bring about amendments in the copyright laws of the country so that blind
people can have access to reading material.<br />
The organisations involved in the campaign are: the Centre for Internet and
Society, DAISY Forum of India, Bookbole.com, Ability Foundation and the Loyola
College in Chennai.</p>
<p>Students of Loyola
kickstarted the campaign in the city by bringing down experts from various
parts of the country and organising road shows, panel discussions and signature
campaigns. Says S. Naresh, the vice president of the Students' Union of the
college, "We realised that there was a need to create awareness about
issues like disability and the problems faced by the blind.</p>
<p>And since there are many visually impaired students in our college campus
itself, we decided to do something proactive at the earliest." Janaki
Pillai, director, operations, of Ability foundation, an NGO which works with
people with disabilities, explains, "There are millions of books available
in the world but people with visu al disability do not have access to them. The
copy right laws in our country do not let us reproduce books in a format that
is accessible to the visually , challenged, and that makes it illegal for
students to even convert a textbook into a format that can be used by the
disabled. We're campaigning for this to change, and we hope that we will be
able to con vince the govern ment to see our point of view." Nirmita
Narasimhan, a programme manager with the Centre for Internet and Society, says,
"We should be allowed to convert the books into a format which is
convenient for us with out stringent copyright laws coming in our
way."</p>
<p><a class="external-link" href="http://www.dc-epaper.com/DC/DCC/2009/10/10/INDEX.SHTML">Link to the article in Deccan Chronicle - Chennai</a> (Page 24)</p>
<p>
For more details visit <a href='http://editors.cis-india.org/news/youth-light-up-lives-one-book-at-a-time'>http://editors.cis-india.org/news/youth-light-up-lives-one-book-at-a-time</a>
</p>
No publisherradhaAccessibility2011-04-02T14:42:45ZNews ItemNational Conference on ICTs for the differently- abled/under privileged communities in Education, Employment and Entrepreneurship 2009 - (NCIDEEE 2009)
http://editors.cis-india.org/events/ncideee-2009
<b>A national level conference on the use of Information and Communication Technology for the differently abled / under privileged community in education, employment and entrepreneurship.</b>
<p>The management, staff and students of Loyola College and the Centre for Internet and Society (CIS), Bangalore (in association with department of IT, Government of India and pioneers in educating differently abled and professional bodies like NASSCOM, CSI-Chennai chapter), are proud to announce that we will be hosting a national level conference on the use of Information and Communication Technology for the differently abled / under privileged community in education, employment and entrepreneurship. This conference which will be a momentous occasion will be held from the 1<sup>st</sup> to the 3<sup>rd</sup> of December and will be attended by individuals from all walks of life including representatives of the differently abled and under privileged community, government officials, educationalists, researchers, program managers, representatives of international business missions, NGOs and students etc.</p>
<p>The main aim of this conference is to devise a successful formula through which the lesser privileged people of our society can be provided the opportunity to use the Information and Communication Technology to grow on par with the modernized world. The program will be a three day event ending on the 3<sup>rd</sup> which happens to be e-accessibility day and the World Disability Day and hence in addition to the specific topics with the opinions, ideas and criticisms of each and every individual which will be heard, discussed and analyzed carefully, we will also be recognizing the many individuals who have contributed their tireless efforts in making Information and Communication technology accessible to all.</p>
<p>Some of the main aims and themes of this conference would be the Institutional and national responses to technological change, the intersections of Political economy and educational technology. The architecture of learning, Pedagogy in the evolving tech environment, Informal and formal adult education, Multi-grade education, Instructional design and delivery, evaluation and assessment, Strategies and tools for teaching and learning, simulations and gaming, Effects on training institutions and industry, Impacts on educational institutions: effects on faculty, staff, administration, and students; curriculum and program development Intellectual property, Building communities of teachers/educators, e-governance and leadership and so on.</p>
<p>The focus would be on the various problems faced by the differently abled and the under privileged people in our society especially with respect to education and the use of Information and Communication Technology for their development and tools for language learning especially English, Tamil and Hindi. During the conference, discussions would be made on the ways to implement data mining in such a way that it includes multimedia facilities such as voice over, Globalization and ICT in the labour market, ICT applications and systems contributing to desirable goals, learning, knowledge growth and career patterns in ICT, leadership roles, human needs, skills and competencies needed for proper growth and its effects, etc. These problems and solutions would be discussed on every possible front including the political, the educational the financial level with its usefulness and effects on the under privileged in mind.</p>
<p>We would also strive with our utmost effort to reach our desired goals such as humanization, bridging the digital gap, freedom of expression, peace, sustainability, human welfare and quality of life. The most important of them all will be the devising of important decisions and strategies that could be implemented in order to help the differently abled people use Information and Communication Technology for their employment by means of introduction of newly devised hardware and software that could benefit them and enable them to develop further.</p>
<p>It is hoped that this conference will be a memorable experience for both the participants as well as the hosts resulting in decisions that are aimed at making life better and easier for all the differently abled and under privileged throughout the country.</p>
<p><a class="external-link" href="http://www.loyolacollege.edu/NCIDEEE/home.html">Registration<br /></a></p>
<h3>About Loyola College:</h3>
<p style="text-align: justify;">Loyola College, Chennai is one of the leading colleges not only in the state of Tamilnadu alone but also in India. It has been rated A+ by the NAAC for several years in a row and is also one among the top ten colleges in the country. All this is proof enough that the college takes utmost interest in the development of students. The main aim of the college is not to provide the highest quantity of education but the highest quality of education to its students. To carry out its aim, the college arranges for several conferences, seminars, educational tours, Industrial visits etc. in order to make sure that the knowledge of the students is not limited within the classroom alone. Hence the great support that the college provides to the staff and students of the various departments is quite evident in the many successful conferences, seminars and other such programs that have been conducted in the past and this is sure to continue in the future.</p>
<h3 style="text-align: justify;"><strong>Organizers</strong></h3>
<p><strong>RCDA:</strong> The Resource centre for differently abled (RCDA) started in the year 2006 as one of the Centers of Excellence at Loyola College has successfully carried out the task of making education and learning an accessible tool for the less privileged members of our society. As a joint venture with some of the departments of the College, the resource center has decided to organize the National Conference on ICTs for the differently- abled/ under privileged communities in Education, Employment and Entrepreneurship 2009 (NCIDEEE 2009).</p>
<p style="text-align: justify;"><strong><a href="http://www.loyolacollege.edu/rcda.html">http://www.loyolacollege.edu/rcda.html</a></strong><strong><br /></strong></p>
<p style="text-align: justify;"><strong>The Centre for Internet and Society (CIS)</strong><strong> </strong>is a Bangalore based non-profit organization, bringing together a team of practitioners, theoreticians, researchers and artists to work on the emerging field of Internet and Society in order to critically engage with concerns of digital pluralism, public accountability and pedagogic practices, with particular emphasis on South-South dialogues and exchange.</p>
<p>We focus on areas such as Anonymity/Privacy, Censorship, Surveillance, Free and Open Source Software, Open Standards, Open Access, Family, Sexual practices, Addiction, Intellectual Property Rights and Trade, Piracy, ICT4D, Digital and Participation Divide and<br />Digital Communities and Movements.</p>
<p>Website: <a href="http://editors.cis-india.org/">www.cis-india.org</a></p>
<h3><a href="http://editors.cis-india.org/advocacy/accessibility/Consolidated%20Programme.pdf" class="internal-link" title="NCIDEEE">Program</a></h3>
<p></p>
<p>The
conference will be divided into four tracks which will be running simaltaneously
,, except for the main session and the concluding session on the first and last
days which are to be common for all participants. The tentative schedule for
the different tracks is as follows:</p>
<h3>Track
1:</h3>
<p>Day
1. Presentations of papers</p>
<p>Day
2. OCR Round Table- Deployment of OCR technologies in Indian languages: present
state and road ahead</p>
<p>Day
3. TTS Round Table: Assessing the state of TTS in Indian languages: current position
and future road map.</p>
<h3>Track
2</h3>
<p>Workshop on Web Accessibility for web developers- Web developers and
designers from various sectors will be initiated into the need for and the
techniques of compliance with the Web Content Accessibility Guidelines (WCAG)
2.0 formulated by the World Wide Web Consortium (W3C). The tentative schedule
for this track is given below:</p>
<p>WCAG
Training Session Plan (2 Day)</p>
<p>Day 1<br />
14:00-15:30 - Introductory
Session</p>
<ul><li>
Disability - 5 major types</li><li>The W3C and the WCAG</li><li>How people with disabilities use computers (could use a movie here)<br /></li></ul>
<p>
Group Exercise/Discussion</p>
<ul><li>
Split participants into small groups and give them questions/problems to talk about and solve<br />Example: If your friend is deaf, how do you make sure that s/he understands what a video is about? OR How does someone who can't see or hear answer/check their email? OR X lost his hands in a car accident. How does he do a Google search?<br /></li></ul>
<p>
15:30-16:00- coffee/tea break<br />16:00-17:30</p>
<p>Session 1 - Building an Accessible Website</p>
<ul><li>
Laying Accessible Foundations</li><li>Table-less layouts</li><li>Well-structured markup</li><li>Valid Code </li></ul>
<p>Day
2</p>
<p>09:30-11:00
Group Exercise<br />
11:00-11:30- tea/coffee break<br />11:30-13:00</p>
<p>Session 2 - Building an Accessible Website</p>
<ul><li>Removing Barriers</li><li>Guideline 1 - Perception</li><li>Non-text content</li><li>Audio/Visual content</li><li>Adaptability</li><li>Contrast<br /></li></ul>
<p>
13:00-14:00 Lunch<br />
14:00-15:30 Group Exercise<br />
15:30-16:00-tea/coffee break<br />16:00-17:30</p>
<p>Session 3 - Guideline 2</p>
<ul><li>
Operable</li><li>Keyboard Access</li><li>Enough Time</li><li>Seizures</li><li>Navigable<br /></li></ul>
<p>
Wrap Session - Feedback and Clarifications </p>
<p>Day
3</p>
<p>09:30-11:00 - Session
4 - Guideline 3 and 4</p>
<ul><li>
Understandable</li><li>Natural Language</li><li>Predictable</li><li>Input Assistance</li><li>Robust</li><li>Compatible<br /></li></ul>
<p>
11:00-11:30- tea/coffee break<br />11:30-13:00 </p>
<p>Session 5 - Accessibility Testing</p>
<ul><li>
Automated Testing + Tools</li><li>Manual Testing<br />
</li></ul>
<p>13:00-14:00
Lunch break<br />14:00-15:30 Concluding session- feedback, clarification and action points of participants<br />15:30-16:00
tea/coffee break</p>
<p><a name="OLE_LINK6"></a><a name="OLE_LINK5"></a></p>
<h3><a name="OLE_LINK11"></a><a name="OLE_LINK12">Track 3<br /></a></h3>
<p><a name="OLE_LINK12">Capacity building for persons with visual
impairments</a></p>
<p>This track is designed to equip students with visual impairments with
skills and information required to face the employment world. It has courses
such as goal orientation, soft skills and etiquettes and managing challenges in
the work environment. It informs the students on what to expect when they go
out to look for jobs and how to deal with potential logistic and attitudinal
barriers. This is a very popular module which is currently being offered by
Enable India Solutions,Bangalore and is being replicated in two days for the
benefit of college students in Chennai.</p>
<p>The
tentative sessionwise schedule for this track is given below:<strong> <br /></strong></p>
<p>Sessions</p>
<p>14:00-15:30- Why/How to be a finished product<br />15:30-16:00-
Tea/coffee<br />16:00-17:30- Awareness on different jobs</p>
<p>Day 2</p>
<p>09:30-11:00- Goal orientation session<br />11:00-11:30- Tea/coffee break<br />13:30-13:00Employability awareness session 1 – Case
studies of jobs and skills</p>
<p>Employability awareness session 2 – Computer skills
(efficiency / quality)</p>
<p>13:00-14:00- Lunch<br />14:00-15:30- Employability awareness session 3 –
Understand the real world perspective (& sighted point of view)<br />15:30-16:00- Tea/coffee break<br />16:00-17:30- Employability awareness session 4 -
Importance of mobility<br />16:00-17:30- Employability awareness session 5 –
Case studies on problem solving, workplace solutions, employed visually
impaired</p>
<p>Day 3</p>
<p>Equipping
for the employment world: Sessions</p>
<p>09:30-11:00<br />Soft skills including Social skills and etiquettes<br />
Independent living skills<br />
Emerging technologies - GPS, Mobile based OCr etc<br /><br />
11:00-11:30- tea/coffee break<br />11:30-13:00
Working in the corporate world- Managing challenges in work environment</p>
<h3>Track 4</h3>
<p>Capacity building for NGOs</p>
<p><strong></strong></p>
<p>This
track is designed for general capacity building and information dissemination.
It will cover topics like legal challenges, special needs for different
disabilities, setting up resource centres, experimenting with new pedagogic
techniques and using ICTs to impart education, presentation of case studies and
so on.</p>
<p> </p>
<p> </p>
<p>
For more details visit <a href='http://editors.cis-india.org/events/ncideee-2009'>http://editors.cis-india.org/events/ncideee-2009</a>
</p>
No publisherradhaEvent TypeAccessibility2011-08-31T10:48:22ZEventG3ict and CIS in collboration
http://editors.cis-india.org/accessibility/blog/g3ict-and-cis-in-collboration
<b>The G3ict and Centre for Internet and Society, India (www.cis-india.org) are collaborating on a white paper comparing internet accessibility policies and legislative frameworks in 15 countries across the world.</b>
<p>The paper seeks to identify initiatives which different countries have taken to make the internet more accessible. Countries chosen for the study include both developed and developing countries having very comprehensive legislations like USA and Germany, as well as countries having less detailed policies which are both low in scope of coverage as well as applicability like Portugal. The study will map the policies against several criteria such as their scope of coverage (only the internet or including electronic accessibility), applicability (only to the Government or to both the public and private sector), efficacy of the monitoring mechanism, provision for review, penalty in case of non compliance and so on. </p>
<p>Based on the findings of the study, the paper will identify generic options which policy makers could adopt to address the specific needs of their countries. This study will also form part of the larger tool kit for policy makers which G3ict is jointly publishing with the ITU.</p>
<p>The paper will be peer reviewed by experts in different countries to ensure that information which is given in the study is accurate and up to date. The paper will be published on the <a class="external-link" href="http://g3ict.com/">G3ict website </a>in the first week of October and will be open for review by interested experts. </p>
<p> </p>
<p> </p>
<p>
For more details visit <a href='http://editors.cis-india.org/accessibility/blog/g3ict-and-cis-in-collboration'>http://editors.cis-india.org/accessibility/blog/g3ict-and-cis-in-collboration</a>
</p>
No publisherradhaAccessibility2011-08-17T08:44:56ZBlog EntryThe Option To Read
http://editors.cis-india.org/news/the-option-to-read
<b>A blog in ‘thinkopotamus’ by Mr. Shreekumar Varma, Chief Guest, Right to Read Campaign’s first road show in Loyola College, Chennai</b>
<p><strong><em>I</em></strong> was inaugurating the <strong><em>Right to Read Campaign</em></strong>'s first Indian "road show" in Loyola College, Chennai, a couple of weeks ago when i realised that what we always take for granted is often a luxury or even impossibility for many others. For example, 70 ml people in India cannot access the printed word. Not because of illiteracy but due to some disability or other--- like blindness, dyslexia, etc. <a class="external-link" href="http://www.cis-india.org/advocacy/accessibility/blog/right-to-read-campaign-chennai">Click on the title of this entry to know more.</a></p>
<p>When I spoke during the event I said something that's been with me for some time. Calling people mentally challenged or visually challenged-- things like that--- tends to separate them and dump them with insurmountable disadvantage. We are becoming so politically correct in so many things today that we are losing touch with human correctness. I noticed during the event that when the blind spoke, they called themselves "blind" while the sighted called them "visually challenged". I said, in that case we should have sugar-challenged (diabetics), size-challenged, etc. When we realise that we are ALL a blend of advantage and disadvantage, ability and disability, then we can see the vulnerability in others as easily as we see it in ourselves.</p>
<p>I remember, exactly 20 years ago, I was "scribing" for a blind student in MCC, the college where I once studied and was at that time teaching for a year. I was writing the student's exam answers as he dictated. All at once, he stopped and said, "Sir, are you Shreekumar Varma?" Puzzled, I said yes. He told me he'd heard me speak during a programme I'd put together for All India Radio three months earlier, and now he recognised my voice! It was a revelation. <em>The world that we cannot grasp is a bigger world than we think.</em></p>
<p>20 years later. Here I was at Loyola, kicking off a campaign. Well, I also promised them I'd do everything I could to drive the message home. And I am--- on Facebook, Twitter and "word of mouth".</p>
<p>Soon after that day, I contacted my editor at Harper Collins and brought her and <strong>Ms. Nirmita Narasimhan</strong> of <a href="http://www.cis-india.org/"><u><strong>CIS</strong> (centre for internet & society)</u></a> together. The <em>Copyright Act</em>, unchanged since it was born (two years after me!), still makes it illegal to transform printed works into convenient forms for the disabled. I hope my <strong><em>Maria's Room</em></strong> will be read by many who can't read other books. We are still exploring ways of accomplishing this. The novel will be out in November this year, and will be a source of great satisfaction to me: the cover design is my son's, and everyone would have the <strong>option </strong>to read it.</p>
<p><a class="external-link" href="http://thinkopotamus.blogspot.com/2009/10/option-to-read.html">Link to the blog</a></p>
<p> </p>
<p>
For more details visit <a href='http://editors.cis-india.org/news/the-option-to-read'>http://editors.cis-india.org/news/the-option-to-read</a>
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No publisherradhaAccessibility2011-04-02T14:42:26ZNews ItemPrint Impairment and Copyrights
http://editors.cis-india.org/news/print-impairment-and-copyrights
<b>An article by Swaraj Paul Barooah - SPICY IP (Google groups)</b>
<p>There have recently been discussions by the CIS (The Center for Internet and Society) over some important issues relating to the intercourse of copyright protection and accessibility of content. Bringing up important points about the lack of access that certain categories of people have to printed material, they seek to approach the government for appropriate amendments to the present copyright laws. They have broadly defined 'print impaired’ people as those who cannot access standard printed material due not only visual impairment which composes the largest part of this group, but also other reasons such as dyslexia, paralysis, and other learning and physically challenged people. (In connection to this, readers may recall the post by Sumathi on the WIPO Treaty for the Blind being kept on hold earlier this year)</p>
<p>According to the WHO, there are about 314 million visually impaired people in the world, and about 70 million of these are in India (and one should keep in mind that these are just the documented statistics). Totally, there are about 400 million people in the world who suffer from some sort of print impairment. The primary problem that these people are facing is the lack of material which is suitable for their consumption. According to CIS, only 0.5% of the books in India are available in one or more alternative formats. The exclusion of easy availability of such material is effectively leading to a 3 stage process of marginalization of these people from society due to the artificial dependencies created, powerlessness as a result of this and these two together are resulting in the limiting of their capability expansion which could’ve occurred in the presence of the accessible material. </p>
<p>Currently, though the technology exists to transpose books into alternative formats such as braille or audio-books, which provide easier access for the print impaired, copyright laws are proving a hindrance to publishers, as this would technically constitute an infringement. The process to seek approval is a long and tedious one, which creates unnecessary barriers to access to information. As Rahul Cherian of CIS points out, there are also no national policies or action plans to ensure that these people have methods of accessing publications. He also points out in his article here that while there is no specific exception mentioned in the Copyright Act,</p>
<p>"Indian courts have routinely upheld the rights of persons with disability and the Supreme Court has specifically recognized that the “right to life” as enshrined in Article 21 of the Constitution includes right to dignity including basic necessities such as reading and writing[1] The right to education has also been recognised as a fundamental right. For print impaired persons to enjoy their fundamental rights, it is essential that they have access to material, including but not limited to educational material, in accessible formats. In this context it can be argued that the fundamental rights of Print Impaired Persons are being infringed because the Copyright Act, 1957, does not provide exceptions and limitations for the benefit of Print Impaired Persons."</p>
<p>Further more, India has already signed and ratified the UN Convention on Rights of Persons with Disabilities wherein ensuring accessibility is one of the principle guiding points. The Bombay HC, in Ranjit Kumar Rajak Vs State Bank of India, has also read in provisions from this convention, stating it as law. You can see a further analysis of the legal framework in Rahul Cherian's article here.</p>
<p>A welcome initiative that CIS has taken in this regard is the Right to Read Campaign. Together with their endeavor of raising awareness of this pressing issue of lack of accessibility of material, they are also preparing a white paper giving suggestions and advice to the government as to what kind of changes should be made to the Copyright Act. As mentioned in a previous post, the required changes have been considered for the Amendment Act, but this is just hearsay and there is no specific information available as to the current proceedings of this. The campaign also is pushing for the Indian government to support the World Blind Union which is promoting the Treaty for the Blind at the WIPO.</p>
<p>Another great initiative which they have taken is in the form of an online platform which they have just launched. Seeking to be part of the solution as well, the site aims to provide a platform where print impaired people can upload and share their collections with other print impaired people, subject to the end user terms. The idea behind this is that since there is so much difficulty in making alternative materials available, the ones that have been made available should be made more easily available for sharing purposes. Earlier branded as Readable.in , the site is now <a href="http://www.bookbole.com/"><u>www.BookBole.com</u></a> . In the short time period that this site has been up, they have already had visitors from 54 different countries and uploads have been made in 34 different languages. In fact, there have also been requests from other countries requesting if the service could be launched in a local language. </p>
<p>This effort by CIS is indeed applauded by our Spicy IP team. You can also support this cause on their campaign site at <a href="http://www.righttoread.in/"><u>http://www.righttoread.in</u></a></p>
<p><a class="external-link" href="http://groups.google.com/group/spicyip/browse_thread/thread/4b61d6e7c7010457?hl=en">Link to the article in SPICY IP</a></p>
<p>
For more details visit <a href='http://editors.cis-india.org/news/print-impairment-and-copyrights'>http://editors.cis-india.org/news/print-impairment-and-copyrights</a>
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No publisherradhaAccessibility2011-04-02T14:49:19ZNews ItemNational Policy on Universal Electronic Accessibility
http://editors.cis-india.org/accessibility/blog/national-policy-on-universal-electronic-accessibility
<b>Minutes of the meeting on draft National Policy on Universal Electronic Accessibility held on August 17, 2009 in E-Governance Hall, 1st Floor, Electronics Niketan, CGO Complex,
New Delhi.
</b>
<p>Minutes of the meeting on draft National Policy on Universal Electronic Accessibility held on August 17, 2009 in E-Governance Hall, 1st Floor, Electronics Niketan, CGO Complex, New Delhi.</p>
<ol><li>The following participated:</li></ol>
<p>DIT</p>
<ol><li>Shri N. Ravi Shanker, Joint Secretary, DIT</li><li>Dr. Govind, Sr. Director, DIT</li><li>Dr. S.K. Aggarwal, Director, DIT</li><li>Ms. Tulika Pandey, Addl. Director, DIT (Ministry of Social Justice & Empowerment)</li><li>Shri T.D. Dhariyal, Dy. Chief Commisioner (M&C), Min. Of Social Justice & Empowerment</li></ol>
<p>NGOs</p>
<ol><li>Shri Javed Abidi, Director, NCPEDP</li><li>Ms. Muthamma B. Devaya, NCPEDP</li><li>Ms. Shilpa Sawant, NCPEDP</li><li>Ms. Dorodi Sharma, NCPEDP</li><li>Shri Sunil Abraham, Centre for Internet & Society</li><li>Ms. Nirmita, Centre for Internet & Society</li><li>Shri Rahul Gonsalves, Web Accessibility Consultant</li></ol>
<p>MNCs</p>
<ol><li>Shri Deepak Maheshwari, Microsoft Corporation (India) Pvt.Ltd.</li><li>Shri Ibrahim Ahmad, Cyber Media India Ltd.</li><li>Ms. Ritu Ghosh, Sun Microsystems</li><li>Ms. Vikas Goswami, Microsoft</li><li>Shri Vijay Kapur, Microsoft</li><li>Miss Gitanjali, UN Solution Exchange</li><li>Ms. Shilpi Kapoor, Barrier Break Technologies </li></ol>
<p>ERNET</p>
<ol><li>Shri B.B. Tiwari, ERNET India</li><li>Ms. Tejal Tiwari, ERNET India</li></ol>
<p>NIC</p>
<ol><li>Shri D.P. Misra, NIC</li><li>Shri Lokesh Joshi, NIC </li></ol>
<p>CDAC</p>
<ol><li>Shri Amit Srivastava, CDAC</li></ol>
<p>2. Shri N. Ravi Shanker, Joint Secretary, DIT chaired the meeting and welcomed all the participants and requested Shri Javed Abidi, Honorary Director, National Centre for Promotion of Employment for Disabled People (NCPEDP) to give an insight on how the draft policy got prepared. He also mentioned that the Department has nominated Dr. Govind, Sr. Director in a committee constituted by Ministry of Social Justice and Empowerment for reviewing the work of development of Disabled Friendly websites. </p>
<p>3.1 Shri Abidi thanked the Ministry officials for their co-operation. He elaborated on how India has seen a paradigm shift from charity and welfare to rights and development in the past one decade. This is reflected in the Disability Act, 1995, the United Nations Convention for the Rights of UNCRPD and the XIth Five Year Plan. In fact, India was the 7th and the first most prominent country, to have ratified UNCRPD. It truly reflects the commitment that the present Government has towards disability. The XIth Five Year Plan has a full chapter on disability which mandates accessibility to information and communication. The Plan has the approval of the Prime Minister and Planning Commission.</p>
<p>3.2 Ms. Shilpi Kapoor, Director, Barrier Break Technologies presented the draft policy. She began by saying that the basic premise on which the policy was drafted were:</p>
<ul><li>The Constitution of India</li><li>United Nations Convention for the Rights of Persons with Disability (UNCRPD)</li><li>The Persons with Disabilities Act, 1995 </li></ul>
<p>She mentioned that the draft policy takes into consideration accessibility to hardware and accessibility to user interface (websites and software). As far as content is concerned, it considers only the delivery of the content and not the content itself. </p>
<p>3.3 Ms. Nirmita Narasimhan of Centre for Internet and Society (CIS) elaborated on the available policies on web and electronic accessibility in other countries. Countries like UK and Italy have made it mandatory for providers of public information and services to be accessible to persons with disabilities. Other countries such as US, Australia, Canada, Germany, Japan have made the policies mandatory for Government and advisory for the private sector.</p>
<p>3.4 Dr. S.K. Aggarwal, Director, DIT raised a query in respect of coverage of the following 3 issues:</p>
<ul><li>How could the policy be made mandatory for private sector?</li><li>Whether the policy making function in this regard is under the jurisdiction of the IT Ministry alone?</li><li>What is the kind of model envisaged for R&D funding under the proposed policy?</li></ul>
<p>He also opined that the draft of the policy needs to be refined, properly worded, made more crisp and coherent, repetitions to be deleted and paragraphs to be numbered. </p>
<p>3.5 Shri Abidi responded by saying that all services available in the public domain should follow the policy and India should not look at the West anymore and should be a pioneer in this effort and policy should cover all sectors. As far as jurisdiction is concerned, the XIth Five Year Plan clearly mandates that all Departments / Ministries must formulate detailed rules and guidelines / policies in their respective domain areas and ensure that not less than 3% of their funds are reserved for disability issues which can take care of funds required for R&D also. </p>
<p>3.6 Shri Sunil Abraham of CIS said that maybe instead of saying ‘private companies’, we could say ‘essential service providers and utilities services’. He further suggested that in order to make the policy more acceptable to a broader set of stakeholders, the phrase ‘open source’ could be deleted since the accessibility policy endorsed specific open standards like WCAG which would level the playing ground for bother proprietary and Free/Open Source Software (FOSS) vendors. Alternatively, he suggested that both proprietary and Free/Open Source Software (FOSS) could be mentioned.</p>
<p>3.7 Members said that there is a need to define clearly the hardware, software and user interfaces covered under the policy. Ms. Shilpi Kapoor and Ms. Nirmita Narasimhan gave examples of ATMs, mobile phones and even Set Top Boxes which would fall under hardware. Ms. Shilpi Kapoor also emphasized on making the issue of Universal Electronic Accessibility mandatory in the procurement process by various Ministries. She stated that most of these service providers have products which are compliant to accessible norms which they sell in Europe or America. </p>
<p>3.8 Shri T.D. Dhariyal, Dy. Chief Commissioner, Dept. Of Disability, Ministry of Social Justice & Empowerment expressed his concern about how to make the technology accessible to all, including the poor.</p>
<p>3.9 Shri Vijay Kapur of Microsoft said that in order to have a comprehensive policy covering entire range of hardware products, representation of the electronics industry would be appropriate. It was felf that representation from Industry Association such as MAIT, TEMA, NASSCOM etc. may be obtained. Further he mentioned about inviting industry associations such as CII, FICCI, Asocham etc.</p>
<p>4. As a next step towards finalising the policy, following committee was constituted: </p>
<ol><li>Shri N. Ravi Shanker, Joint Secretary, DIT</li><li>Representative from Ministry of Social Justice & Empowerment</li><li>Shri Javed Abidi, Director, NCPEDP</li><li>Ms. Shilpi Kapoor, Barrier Break Technologies</li><li>Smt. Neeta Verma, Sr. Technical Director, NIC</li><li>Shri Deepak Maheshwari, Director, Microsoft</li><li>Shri Sunil Abraham, Centre for Internet and Society</li><li>Representative from MAIT / NASSCOM / CII / FICCI / Asocham</li><li>Officer from E-Infrastructure Division, DIT - Convenor</li></ol>
<p><br />It was proposed that the draft policy be finalised at the earliest for its approval by Government of India.</p>
<p>The meeting ended with vote of thanks to the Chair.</p>
<p>
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No publisherradhaMeetingAccessibility2011-08-24T06:02:07ZBlog EntryRight to Read Campaign, Chennai
http://editors.cis-india.org/accessibility/blog/right-to-read-campaign-chennai
<b>A report on the first road show of the nationwide Right to Read Campaign which was launched at Loyola college, Chennai, on 26th September, 2009. </b>
<h2>Right to Read Campaign - An Overview</h2>
<h3>Fast Facts</h3>
<ul>
<li>At least three hundred million people around the world with sight problems and dyslexia cannot read standard print. India may be home to at least 70 million of these persons.</li>
</ul>
<ul>
<li>Globally, a massive 96 percent of books are never made available in formats that persons with print disability can enjoy and in India almost 99% books are unavailable in accessible formats.</li>
</ul>
<ul>
<li>Every day millions of adults and children are denied vital information for education, work, daily life as well as being denied the joy of reading a world of books. </li>
</ul>
<ul>
<li>The Indian Copyright Act 1957 does not permit conversion and distribution of books in accessible formats to persons with print disabilities.</li>
</ul>
<h3>Problem at hand</h3>
<p style="text-align: justify; ">Millions of Indians are unable to read printed material due to disabilities. There are technologies available which can help them read print if the material is converted into an alternate format such as large print, audio, Braille or any electronic format. While the Indian constitution guarantees the “right to read” as a fundamental right, the <i>Copyright Act of 1957</i> does not permit the conversion of books into accessible formats for the benefit of persons with print impairment, as a result of which a “book famine” is created. International conventions that India is a party to specifically require it to amend its copyright laws for the benefit of persons with disabilities and to make available information and material to them on an equal basis as others. Publishers also do not make books available in accessible formats as a result of which less than 0.5% of them are available. As a result, persons with print impairments get excluded from the education system and it impacts their career choices. In addition to this, there are no national policies or action plan to ensure that publications in accessible formats in all Indian languages are available to persons with print disabilities all over the country.</p>
<h3>Current situation in India</h3>
<p style="text-align: justify; ">The Indian Copyright Act, 1957 does not make any provision for the conversion and distribution of books in accessible formats for print impaired persons. Hence organizations serving them have to get permission from copyright holders for conversion. Because of this, other countries do not lend books in accessible formats to print impaired persons in our country.</p>
<p style="text-align: justify; ">In the case of books published in India, there are no accessible copies readily available in the market and while many publishers in principle are not averse to giving permission, the unwanted fear of piracy and lack of awareness prevents them from allowing organizations to undertake conversions. Consequently print impaired persons are denied the freedom to choose and read any book which is freely available to the public.</p>
<h3>Solution</h3>
<ul>
<li>The Government of India must immediately modify the Indian Copyright Act 1957 to permit conversion and distribution of books in accessible formats to persons with print disabilities.</li>
</ul>
<ul>
<li>India should support the Treaty on Copyright and the Reading Disabled being tabled at WIPO's Standing Committee on Copyright and Related Rights by the Governments of Brazil, Ecuador and Paraguay based on a text originally drafted by a global expert committee under the auspices of the World Blind Union, which is aimed at harmonization of copyright laws at an international level.</li>
</ul>
<h3>Objectives of the Right to Read Campaign</h3>
<ul>
<li>To accelerate change in copyright law</li>
</ul>
<ul>
<li>To raise public awareness on the issue</li>
</ul>
<ul>
<li>To gather Indian support for the Treaty on Copyright and the Reading Disabled being tabled at WIPO's Standing Committee on Copyright and Related Rights by the Governments of Brazil, Ecuador and Paraguay based on a text originally drafted by a global expert committee under the auspices of the World Blind Union.</li>
</ul>
<h3><b><span>Campaign Managers</span></b></h3>
<p style="text-align: justify; "><b>Centre for Internet and Society (www.cis-india.org): </b>The Centre for Internet and Society critically engages with concerns of digital pluralism, public accountability and pedagogic practices in the field of Internet and Society, with particular emphasis on South-South dialogues and exchange. In association with the Daisy Forum of India and Bookbole, the CIS is engaged in conducting the Right to Read Campaign supporting the acceleration of amendments in Copyright Law, creating public awareness and by gathering Indian support for the Treaty for the Blind proposed by the World Blind Union at the World Intellectual Property Organization (WIPO).</p>
<p style="text-align: justify; "><span class="Heading1Char"><b>DAISY Forum of India (www.daisyindia.org)</b></span>: DFI is a forum of 75 Not for Profit organizations from India who are involved in production of books and reading materials in accessible formats for persons who cannot read normal print. The DAISY Consortium envisions a world where people with print disabilities have equal access to information and knowledge without delay or additional expense. The DAISY Forum of India endorses this vision and is working towards its realization in India.</p>
<p style="text-align: justify; "><b>Bookbole (<a href="http://www.bookbole.com/"><span>www.bookbole.com</span></a>):</b> Bookbole is a library of books in multiple formats which can be accessed by persons using screen readers. Bookbole allows users to find, share, and manage personal libraries in a very easy fashion. This website has been developed by Inclusive Planet, a social venture involved in creating web based products and services for the differently-abled.</p>
<p><b>Loyola College (Chennai)</b> <b><span>(</span><a href="http://www.loyolacollege.edu/index.html"><span>www.loyolacollege.edu/index.html</span></a><span>)</span>: </b><span class="innertext1">Loyola College has played an important role in the history of education in India. Founded in 1925 by </span><b>Rev. Fr. Bertram, S.J.,</b><span class="innertext1"> who himself was twice the acting Vice- Chancellor of the Madras University, Loyola College has emerged in the last seventy-five years as a premier educational Institution in the country and it is striving to break new paths in education. One of the major breakthroughs in its history is the autonomous status it received in the year 1978.</span><span class="MsoHyperlink"><span><span> </span></span></span><span class="innertext1">Situated in the heart of Chennai, and having a large campus of about 98 acres, this institution provides an ideal environment for both teachers and students to enrich themselves intellectually, emotionally and physically by actively participating in the academic and co-curricular activities. Loyola has started several Centres of Excellence such as LIFE, (Loyola Institute of Frontier Energy) Entomology Research Institute, ACE, (Academy for Cumulative Excellence) Culture and Communication, LIVE (Loyola Institute of Vocational Education) and LISOR (Loyola Institute of Industrial and Social Science Research).</span></p>
<p><b><span><img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/Loyola%20College%20-%20Right%20to%20Read%20Campaign%20-Chennai.jpg/image_preview" title="Loyola College - Chennai" height="124" width="320" alt="Loyola College - Chennai" class="image-inline" /></span></b></p>
<h3>Campaign activities</h3>
<p class="MsoListParagraphCxSpFirst">The nationwide Right to Read Campaign seeks to achieve the objective through a series of events like,</p>
<ul>
<li> Nationwide road-shows</li>
<li>Public rallies</li>
<li>Televised debates</li>
<li>Online petitions</li>
<li>Signature campaigns</li>
<li>Audio-video clips</li>
<li>Stalls where accessibility tools are demonstrated</li>
<li>Submission of a legal paper to the government on international scenario and constitutional compulsions for the amendment of the copyright law.</li>
</ul>
<p><b><span>Social Networks</span></b></p>
<p>The Right to read campaign has been active on various social networks like blogs, Twitter and Facebook. The campaign has been well received by the users and is succeeding in raising awareness on the issue.</p>
<p><b>Media Coverage</b></p>
<p style="text-align: justify; ">Even before its first event, the R2R campaign attracted significant press coverage in both Bangalore and Chennai. For details of the articles on the campaign in various newspapers both before and after the campaign please refer to Annexure A.</p>
<p><span class="Heading1Char"><b>Website</b></span>: <a href="http://www.righttoread.in/"><span><span>www.righttoread.in</span></span></a></p>
<p style="text-align: justify; ">This website, dedicated for the Right to Read campaign has details about the issue faced with regard to the copyright law and the objective of the campaign. It has a provision for signing the online petition and declaration forms. It has regular updates on the events being conducted and provides an opportunity to exploit ones creativity by blogging, shooting videos, clicking photos and writing slogans about the campaign. Its major objective is to spread awareness about the campaign.</p>
<h2><img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/DSC_0001.jpg/image_preview" alt="R2R-8" class="image-inline" title="R2R-8" /></h2>
<h2>Launch of Right to Read Campaign</h2>
<p>The first roadshow of the R2R campaign was launched at Chennai.</p>
<p><b>Venue: </b>Loyola College</p>
<p><b>Date: </b>26<sup>th</sup> September, 2009</p>
<p><b>Time: </b>9:30 AM</p>
<p><b>Topic:</b> Amend copyright law to grant access to reading materials for the print impaired</p>
<p><a href="http://editors.cis-india.org/accessibility/publications/uploads/RTR%20Campaign%20-%20Agenda.pdf/at_download/file" class="internal-link" title="R2R - Agenda"><b>Agenda</b></a></p>
<p><b>Launch of the campaign</b></p>
<p style="text-align: justify; ">This was the first major event with respect to the Right to Read campaign. A wide range of dignitaries were invited for the launch. The audience included students, social activists and visually challenged people. About 4oo students from 100 colleges around Chennai and 150 NSS volunteers attended from outside and an almost equal number of students participated from within Loyola College to make this a very large gathering of almost 800-1000 persons. The event was organized by the students of Department of Sociology at Loyola College, Chennai in collaboration with the campaign managers.</p>
<p style="text-align: justify; ">The Chief Guest of the event was Mr. Shri Kumar Verma, a well known writer, social activist and a professor of creative English and English literature. He spoke about the issue faced by print impaired persons and how apprehensive people are about sharing books in accessible formats as it is a legal infringement. He appreciated the fact that people have recognized the need for attention to this issue. He observed that Loyola College was the most appropriate venue for this event since students are proactively engaged with social issues. He promised to take initiatives and spread awareness about the campaign and expected the same from others.</p>
<p align="center" style="text-align: center; "><img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/R2R%20-3.jpg/image_preview" title="R2R - 3" height="265" width="400" alt="R2R - 3" class="image-inline" /></p>
<p style="text-align: justify; ">Other dignitaries who honored the event were Dr. N. Raja Hussain, Program coordinator, NSS, University of Madras; Mr. Dipendra Manocha, Member, Executive Council, World Blind Union and President, Daisy Forum of India; Mr. Chandrasekar, Treasurer, National Association for the Blind; Ms. Nirmita Narasimhan, Programme Manager, CIS and Mr. Rahul Cherian, Policy Head, Inclusive Planet.</p>
<p style="text-align: justify; "><img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/DSC_0056.jpg/image_preview" alt="R2R-14" class="image-inline" title="R2R-14" /></p>
<p style="text-align: justify; ">They spoke about the need for the amendment and importance of spreading awareness about this burning issue. In her introduction to the campaign, Nirmita explained that it was not a question of just making the books available in particular formats. If people can read books, it will help literacy, education, employment and promote independent living. A majority of the visually impaired population don't pursue courses because they don't have study materials in accessible formats. This is substantiated by looking at the statistics of Delhi University - they have about 1,500 seats reserved for the handicapped. Despite that, in 2008, only 270 students applied and in 2009, only 350 applied. This just goes to show that in addition to making reservations, it is also necessary to provide an enabling reading framework to persons with disabilities by providing materials in accessible formats and a good support system. This statistics served as an eye opener to the audience.</p>
<h3><img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/DSC_0010.jpg/image_preview" alt="R2R-10" class="image-inline" title="R2R-10" /> <img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/DSC_0009.jpg/image_preview" title="R2R-9" height="246" width="384" alt="R2R-9" class="image-inline" /></h3>
<h3></h3>
<h3><img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/DSC_0037.jpg/image_preview" alt="R2R-11" class="image-inline" title="R2R-11" /> <img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/DSC_0042.jpg/image_preview" alt="R2R-13" class="image-inline" title="R2R-13" /></h3>
<p> </p>
<p><img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/DSC_0012.jpg/image_preview" alt="R2R-12" class="image-inline" title="R2R-12" /> <img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/DSC_0083.jpg/image_preview" alt="R2R-15" class="image-inline" title="R2R-15" /></p>
<p> </p>
<h3></h3>
<h3><span><b>Signature Campaign</b></span></h3>
<p>The launch was followed by a signature campaign where a huge banner supporting the campaign was signed by the dignitaries and other participants of the event. In addition to this, volunteers were committed to the task of carrying out a signature campaign on paper. Supporters of the campaign were invited to sign on the declaration and to put down their names to volunteer for the campaign or to help out the print impaired in a sustained fashion by specifying the manner in which they would like to contribute.</p>
<h3><img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/R2R%20-5.jpg/image_preview" title="R2R - 5" height="265" width="400" alt="R2R - 5" class="image-inline" /></h3>
<h3><img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/DSC_0091.jpg/image_preview" alt="R2R-16" class="image-inline" title="R2R-16" /> <img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/DSC_0100.jpg/image_preview" alt="R2R-17" class="image-inline" title="R2R-17" /></h3>
<h3></h3>
<p><img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/DSC_0101.jpg/image_preview" alt="R2R-18" class="image-inline" title="R2R-18" /></p>
<p> </p>
<p> </p>
<p><img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/DSC_0122.jpg/image_preview" alt="R2R-20" class="image-inline" title="R2R-20" /></p>
<p> </p>
<p> </p>
<h3>Rally</h3>
<p>The students had organized a rally supporting the need for amendment of the copyright law and to spread awareness about the campaign. 200 students walked around the 97 acre campus with 100 banners carrying slogans like- “Support the Right to Read”, “Change Copyright Law,- free a world of knowledge”, “One Alphabet- several words; one book- several formats “, “Different states, different languages, different cultures- why not different formats? And so on.</p>
<p align="center" style="text-align: center; "><img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/DSC_0107.jpg/image_preview" alt="R2R-19" class="image-inline" title="R2R-19" /></p>
<p align="center" style="text-align: center; "><img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/R2R%20-6.jpg/image_preview" title="R2R - 6" height="265" width="400" alt="R2R - 6" class="image-inline" /></p>
<h3><b><span>Declaration forms</span></b></h3>
<p>Interested people signed the declaration forms to endorse the campaign by voluntarily engaging themselves in any of the activities like creating awareness among public, gathering public support for The Treaty for the Blind at WIPO, online petitions and promoting the campaign online. <br /><a href="http://editors.cis-india.org/accessibility/publications/Declaration%20-%20Right%20to%20Read.doc/at_download/file" class="internal-link" title="Declaration - Right to Read Campaign">Declaration</a></p>
<h3><b><span>Panel Discussion - ‘We the people’</span></b></h3>
<p style="text-align: justify; ">The panel discussion kicked off at 1130 hrs with the Master of the Ceremony introducing the panelists; Mr. Dipendra Manocha, President, The Daisy Forum of India (DFI); Prof. Sivaraman, Professor of English, Presidency College, Chennai and Mr. Vijaykumar, Advocate. Ms. Nirmita Narasimhan, Programme Manager, Centre for Internet and Society (CIS) and Mr. Rahul Cherian, Co-founder and Policy Head, Inclusive Planet, were the moderators of the discussion. A salient point to be noted here was that all the panelists present were totally/partially visually challenged.</p>
<p style="text-align: justify; ">The discussion started off with Prof. Sivaraman citing his experiences with access to literature other than printed format since 2004. He shared information on the technology that he had been using to ‘read’ books that were prescribed for the students. These were text books or reference material that had been used over a period of time. However, he also threw light on the shortcomings – that newly published text books or literature were not readily available in accessible formats. It usually takes him a considerable amount of time and effort to get materials in Braille or audio formats and hence it is impossible for him to keep abreast of contemporary literature.</p>
<p style="text-align: justify; ">An equally important concern that was raised was that only new books with clear print and paper could be accurately scanned electronically owing to quality of the printed characters as well as deterioration of paper quality over time. Any pictorial representation including figures, charts or graphs and even italicized words present problems during scanning. Thus,</p>
<p style="text-align: justify; ">What is most urgently required to solve this problem is a digital library as in the case of USA, where the publishers deposit the electronic files of the books. These can be picked up and converted into any accessible format required for a print impaired person without wasting much time, effort and resources. Taking it a step further, he also put forth his views on the unauthorized access and ill-use that electronic books or e-books are put to. Persons who are not visually challenged can also access such books that are present online without any restrictions. Websites that are designed to be used by the visually challenged specifically state in their <i>Terms of Use</i> that accessing/reading of downloading of e-books are strictly meant for persons with partial/total sight impairment, persons with other forms of disabilities that would prevent them from reading printed material or for persons/aides assisting the above mentioned and that any download made by people other than those mentioned would be treated as infringement of the law. But not many people take these terms seriously and still would download such books that are meant for the visually challenged. Right now, there are no technological/legal measures in place to check this infringement owing to the inability to track the perpetrators identity/location. Since it is almost impossible to restrict the access to e-books to only the visually impaired, this acts as a serious set-back in persuading the government to amend the Copyright Act.</p>
<p style="text-align: justify; ">Mr. Vijaykumar continued the discussion, citing <i>Article 14</i> of the Constitution of India which mandates E<i>quality before law</i> and equal protection for everybody, saying that the fundamental right of Indian citizens – the right to read for everybody has not been upheld in India owing to the restrictions imposed by the <i>Copyright Act of 1957</i> and that the Copyright Act, by not including any exceptions or provisions, has failed to protect the interests of persons with visual impairment.</p>
<p style="text-align: justify; ">Mr. Dipendra Manocha, President, Daisy Forum of India, gave the international and technological perspective to the panel discussion. He explained about the DAISY (Digital Accessible Information System format) format which acts as a standard format to make 1 source document. This can then be used to convert into other accessible formats. He enlightened the crowd about the three factors that would help in solving the problems currently faced by persons with print impairment in India: First, technology such as Laptops or DAISY players and other handheld devices/readers that would assist in translating/reading out aloud e-books. Secondly, creation of e-books in accessible formats, the current high cost-of-conversion of which can be brought down by volunteering and thirdly by bringing in a change in the government policy on Copyright law. Mr. Manocha also informed the audience of how the US Government had amended their copyright law to include provisions for the visually challenged. This has brought down the cost of conversion of printed material into accessible formats to Rs. 2,000 from a whooping Rs. 20,000. He also highlighted the fact that in a developing country like India, it is not feasible to spend Rs. 20,000 for conversion of just one copy.</p>
<p style="text-align: justify; ">Answering the question as to what steps the Daisy Forum of India is taking with respect to making accessible formats available to the print-impaired, Mr. Manocha responded by saying that the DFI has been negotiating a deal with Adobe Systems Inc. USA, provider of the .<i>pdf </i>format of e-books, to include an option to <i>Save As Daisy format. </i>Also, providing books in accessible formats at the same cost as that of its printed counterpart was one of the visions of DFI.<br />When asked by a member of audience if we can take the law in our hands and start uploading/using e-books from the internet, Mr. Manocha again pointed out that it is the duty and responsibility of the Indian govt. to provide equal opportunities to everybody. In case the government fails to do that, citizens can take measures that would help alleviate the pains caused. But such measures should be taken keeping in mind all the stakeholders involved. Large-scale usage of electronic forms of literature would affect the business of authors/publishers. Hurting publishers is never the intention of this campaign. Mr. Manocha, Mr. Vijaykumar and Prof. Sivaraman made it clear that a coordinated effort was required on the part of all the stake-holders viz. the government, the copyright owners (authors, publishers etc.), the persons with print impairment and the organizations representing them, as well as the general public. The amendments to the Copyright Act should take into consideration the interests of all stake holders.</p>
<p style="text-align: justify; ">When the floor was opened to questions, the participation from audience was overwhelming. Many of the questions were from print impaired persons in the audience who were students in colleges or represented a disability organization like the National Federation for the Blind (NFB) and so on. Due to paucity of time, the interactive question and answer session was restricted to half an hour post the panel discussion but the audience were invited to discuss further questions with the panelists after the session.</p>
<h1 align="center" style="text-align: center; "></h1>
<p><img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/R2R%20-7.jpg/image_preview" title="R2R - 7" height="265" width="400" alt="R2R - 7" class="image-inline" /> <img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/DSC_0166.jpg/image_preview" alt="R2R-24" class="image-inline" title="R2R-24" /></p>
<h3><span><b>Musical Extravaganza</b></span></h3>
<p><span>After some serious food-for-thought, the silence of the convention hall was broken by a musical performance rendered by a Music Band from NFB Chennai. The performance began by two singers rendering a song in praise of the Gods and then went on to lighter numbers like <i>Jai Ho</i>, from the movie <i>Slumdog Millionaire and songs from some Tamil movies, which left the audience speechless</i>. <br /></span></p>
<p><span><img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/DSC_0130.jpg/image_preview" alt="R2R-21" class="image-inline" title="R2R-21" /> <img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/DSC_0132.jpg/image_preview" alt="R2R-22" class="image-inline" title="R2R-22" /></span></p>
<p><span><br /></span></p>
<p><span><img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/DSC_0133.jpg/image_preview" alt="R2R-23" class="image-inline" title="R2R-23" /><br /></span></p>
<h3 style="text-align: justify; "><b><span>Vote of Thanks</span></b></h3>
<p style="text-align: justify; ">The volunteers from Loyola College presented the Vote of thanks to all the dignitaries and panelists on stage and also to the audience present in the function after which the National Anthem was played. Later, the guests and the audience proceeded for lunch.</p>
<h3><b>Acknowledgements</b></h3>
<p class="MsoNoSpacing">We would to like to take this opportunity to specially thank <br />Rev. Fr. K. Amal SJ (Rector, Loyola College); <br />Rev. Fr. Albert Muthumalai SJ (Principal, Loyola College); <br />Dr. S. Alphonse Raj (<i>Vice- Principal & Faculty of Sociology Department</i>, Loyola College);</p>
<p class="MsoNoSpacing">Prof S. Iyyappan (<i>Co-coordinator, Extension service Department (NSS)</i>, Loyola College)<br />Prof J. Jerald Inico, Faculty Incharge, Resource Center for Differently abled (RCDA);<i> </i></p>
<p>Prof. Robert Bellarmine (Head, Department of Sociology); <br />Department of Sociology; students from RCDA; NSS; Students Union; <br />the teaching and non-teaching staff of Loyola College, who helped in organizing the campaign and without whom the first road show of the nationwide campaign would not have been a grand success that it has been.<br />We look forward to their continued support in the campaign.</p>
<p>We would also like to thank all the students and guests who came from different parts of the city and participated in the campaign.</p>
<h3>Videos</h3>
<p>
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</p>
<p> </p>
<p> </p>
<p style="text-align: justify; "><b>Annexure A</b></p>
<p><b>Media Coverage</b></p>
<p style="text-align: justify; ">Details of the articles on the campaign in various newspapers both before and after the campaign are given below:</p>
<ul type="disc">
<li style="text-align: justify; "><b>DNA – Bangalore, 24<sup>th</sup> September, 2009</b></li>
</ul>
<p>CIS campaign to alter copyright law to favour visually impaired - An article by N T Balanarayan, DNA Bangalore - 24th September, 2009 <br /><a href="http://www.dnaindia.com/bangalore/report_cis-campaign-to-alter-copyright-law-to-favour-visually-imapired_1292662"><span><span>http://www.dnaindia.com/bangalore/report_cis-campaign-to-alter-copyright-law-to-favour-visually-imapired_1292662</span></span></a><b><span> </span></b></p>
<p>As Indians we enjoy our right to education and to read, but should learning be restricted to books provided in school? What if, some wish to broaden their horizon and learn more, only to realize there are no books available? <br />That's the situation the visually impaired in India face now. But Bangalore-based Centre for Information and Society (CIS) is out to change it. They're starting a new campaign-- Right to Read--demanding changes in the copyright law so that books can be converted into a medium with which the visually impaired will feel more comfortable.<br />According to the group, only 0.5% of the books available in India can be accessed in Braille or audio format. Further, the World Blind Union estimates that only five per cent of the total books that get published in developed countries are converted into accessible formats.<br />According to Nirmita Narasimhan who works with CIS, it's not a question of just making the books available in particular formats. "If people can read books, it will help literacy, education, employment and promote independent living. A majority of the visually impaired population don't pursue courses because they don't have study materials in accessible formats. This is substantiated by looking at the statistics of Delhi University -- they have about 1,500 seats reserved for the handicapped. Despite that, in 2008, only 270 students applied and in 2009, only 350 came forward. This just goes to show that in addition to making reservations, it is also necessary to provide an enabling reading framework to persons with disabilities by providing materials in accessible formats and a good support system," she says.<br />"Further, it is not necessarily any particular format--with technologies and the prolific use of computers; accessible electronic formats (not being jpeg images which screen readers can't make sense of) are most appreciated. One will find that blind persons are always reaching out to each other for study materials in accessible formats--this varies from materials for board exams to text for competitive exams," she adds. <br />Through the campaign, a road show scheduled to start on September 26 at Loyola College, Chennai, the group wants changes to be made in the copyright law. The roadshow will be organized in three other metros as well.<br />The event will comprise presentations, debates and demonstrations along with book reading sessions and stalls where various accessibility tools will be demonstrated.</p>
<ul type="disc">
<li style="text-align: justify; "><b>Times of India, 26<sup>th</sup> September, 2009</b><b> </b></li>
</ul>
<p style="text-align: justify; ">Tara Textreader, a boon for the visually-challenged – by M Ramya</p>
<p class="MsoListParagraphCxSpLast" style="text-align: justify; "><a href="http://m.timesofindia.com/PDATOI/articleshow/5058157.cms"><span><span>http://m.timesofindia.com/PDATOI/articleshow/5058157.cms</span></span></a><br />CHENNAI: Mahendran loses track of time as he listens to portions from Romeo and Juliet through Tara. The final year B A (Tamil) student of Loyola College is pleased with the Rs 1.35-lakh Tara Textreader that allows him to access printed material without help and convey information without a scribe. "The Sangeetha software has an Indian accent. So I have no problem accessing material in English," says Mahendran, who has visual disabilities. <br />Earlier, students like him could not access printed material that hadn't been digitized. Their computer systems could not read material that wasn't pre-recorded. Professor Jerald Inico, a lecturer in the computer science department and faculty in charge of the college's Resource Centre for Differently Abled, says the Textreader need not even be connected to a computer. <br />He says: "We were trying to come up with a formula to evaluate students with visual disabilities because we felt that when scribes write down the answers for the students some of the content would be lost in translation. The equipment can scan the question paper and read it out and will also allow the student to answer verbally and store it as an audio clip. For students who become blind later in life and have not learnt Braille this is a big help." <br />Tara, purchased from funds provided by the ministry of social justice and empowerment, can only speak English; now through Sangeetha the college is trying to install a Tamil optical character recognition software. While the students use Tara to read books now the equipment will be tested for exam evaluation during the April 2010 semester exams. But Mahendran is a bit wary. "If we can use Tara and still get extra time for the exams it will prove beneficial, but if we are given the same time as the others because we are using the textreader it will take time to comprehend what is being read to us and give the appropriate answers." <br />The college is also supporting a nationwide Right to Read' campaign for persons with print impairments to be launched in Chennai on Saturday. Nirmita Narasimhan, programme manager at the Centre for Internet and Society (CIS) which is one of the organisers of the campaign, says: "Two years ago when we proposed a change in the Copyright Act a clause was incoporated that said that books can be reproduced in formats exclusively for the use of the blind. This limits the reproduction to one or two options and newer technologies cannot be used. It also leaves out people with other disabilities like the dyslexic who also have print impairments. Technology is enabling, but law is disabling. We want to create awareness of the issue through the campaign." <br />Registration for the campaign begins at 8 am at the college. The CIS, DAISY Forum of India and Bookbole will take the campaign to other cities in the country.</p>
<ul type="disc">
<li><span class="Heading1Char"><b>The Hindu – 29<sup>th</sup> September, 2009</b></span></li>
</ul>
<p><span>‘Right to read’ campaign launched <br /><span>http://www.hindu.com/2009/09/29/stories/2009092957440200.htm</span></span><br /><span>CHENNAI: About 100 National Service Scheme (NSS) volunteers from various colleges in the State kick-started a ‘right to read’ campaign at Loyola College recently. The aim of the campaign is to make books accessible to persons with disabilities. <br /></span>The speakers, who included the visually challenged, persons with low vision and dyslexia, said the Copyright Act did not allow persons with print impairments to convert reading matter using assistive technologies to accessible formats. Dipendra Manocha, executive committee member of World Blind Union, said: “We need organisations, individuals and volunteers to contribute and create accessible books.”<br />Nirmitha Narasimhan, programme manager of the Centre for Internet and Society felt access to information would ensure a better contribution by the visually challenged to society. “It is not that weare insensitive. The suggestion for amendments to the Copyright Act has not yet been incorporated,” she said. <br />Writer Sreekumar Varma, who inaugurated the campaign, recalled his experience as a scribe during his days as a lecturer. C.P. Chandrasekar, treasurer, National Association for the Blind, and Loyola College Principal Albert Muthumalai spoke.</p>
<ul type="disc">
<li><span class="Heading1Char"><b>Deccan Herald – 29<sup>th</sup> September, 2009</b></span></li>
</ul>
<p>‘Right to Read’ campaign launched - Fighting against copyright regulations – an article by L Subramani.<span class="Heading1Char"> </span></p>
<p class="MsoPlainText"><a href="http://www.deccanherald.com/content/27678/right-read-campaign-launched.html"><span><span>http://www.deccanherald.com/content/27678/right-read-campaign-launched.html</span></span></a></p>
<p>To highlight the issues faced by persons with print disability – those deprived of Indian books due to unfriendly copyright regulations – a group of organisations launched the Right To Read (R2R) campaign on September 26.<span class="Heading1Char"><br /></span>The campaign, jointly launched by the Bangalore-based Centre for Internet and Society (CIS), Daisy Forum of India (DFI), bookbole.com and Inclusive Planet, kickstarted at Loyola College in Chennai on Saturday.<br />“This campaign was part of the World Blind Union’s (WBU) global campaign,” said Nirmita Narasimhan, Programme Manager, CIS. “We are asking all the organisations to lend their support to our initiative.”<br />The campaign comes at a time when the Indian government is preparing to consider changes to the copyright law, which it failed to implement two years ago after disability rights campaigners objected to the proposal to make books and other print materials be made in an “exclusive” format.<br />Nirmita said that this would also be an occasion for activists to urge Government of India to throw its weight behind a WBU treaty tabled at the World Intellectual Property Organisation (WIPO) asking for a global copyright regulation that takes into account the needs of persons with print disabilities.<br />“The treaty is coming up for discussion at Geneva (WIPO's head quarters) in December,” Nirmita said and added: “Right now only three Latin American nations are supporting it. Since India has the largest number of persons with print disability, which includes the visually challenged, persons with autism and children with learning difficulties, our support would likely tilt the balance in favour of the treaty.” Now, the campaign will be gradually taken to other parts of the country, said Rahul Cherian from Inclusive Planet. A signature campaign and distribution of a declaration supporting accommodation of persons with print disability in copyright laws will also be held as part of the campaign.<br /><span class="Heading1Char"> </span></p>
<ul type="disc">
<li><span class="Heading1Char"><b>NDTV – Hindu</b></span></li>
</ul>
<p>The first event was covered by NDTV Hindu and an interview with Rahul Cherian and Nirmita Narasimhan was also telecast on 26<sup>th</sup> September. A brief excerpt from the interview can be viewed at:<br /><br />Part 1: <a href="http://www.youtube.com/user/ndtvhindu#play/uploads/16/o4sQ-ycaoBw"><span><span>http://www.youtube.com/user/ndtvhindu#play/uploads/16/o4sQ-ycaoBw</span></span></a></p>
<p class="MsoPlainText">Part 2: <a href="http://www.youtube.com/user/ndtvhindu#play/uploads/15/Q5HCm2evUYE"><span><span>http://www.youtube.com/user/ndtvhindu#play/uploads/15/Q5HCm2evUYE</span></span></a></p>
<ul>
<li> <span class="Heading1Char"><b>Deccan Chronicle – 27<sup>th</sup> September, 2009</b></span></li>
</ul>
<p><span class="Heading1Char">Nirmita Narasimhan, Programme Manager, CIS, speaks at the launch of ‘Right to Read’ campaign. Loyola College in the city on Saturday launched the campaignto amend the Indian Copyright Act, 1957, and give visually challenged and dyslexic people better access to printed books in the form of Braille copy and big prints. </span><span class="Heading1Char"><br /></span></p>
<p><img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/R2RDC.jpg/image_preview" title="DC" height="400" width="398" alt="DC" class="image-inline" /></p>
<p><b> </b></p>
<p><b> </b></p>
<ul>
<li><b>Tamil Murasu</b><b> </b></li>
</ul>
<h2></h2>
<h2><img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/R2R%20-%20tamilmurasu.jpg/image_preview" alt="R2R - Tamil Murasu" class="image-inline" title="R2R - Tamil Murasu" /></h2>
<ul>
<li><a class="external-link" href="http://www.cbrforum.in/news_archive/2009/news_oct09.htm">Coverage in the October Issue of: CBR Forum - E- News Bulletin</a></li>
</ul>
<p><a href="http://editors.cis-india.org/accessibility/publications/uploads/R2R%20Chennai%20-%20Report.pdf/at_download/file" class="internal-link" title="R2R-Chennai (Report)">Report</a> Prepared by</p>
<p style="text-align: justify; "><b>Centre for Internet and Society</b></p>
<p style="text-align: justify; "><a href="http://editors.cis-india.org/"><span><span>www.cis-india.org</span></span></a></p>
<p style="text-align: justify; ">29<sup>th</sup> September, 2009</p>
<hr />
<p>Videos<br /><iframe frameborder="0" height="250" src="http://blip.tv/play/AYGr9UoA.html?p=1" width="250"></iframe>
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<hr />
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<hr />
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<hr />
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<hr />
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</p>
<hr />
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For more details visit <a href='http://editors.cis-india.org/accessibility/blog/right-to-read-campaign-chennai'>http://editors.cis-india.org/accessibility/blog/right-to-read-campaign-chennai</a>
</p>
No publisherradhaFeaturedAccessibility2013-02-04T06:19:31ZBlog EntryDeccan Chronicle – 27th September, 2009
http://editors.cis-india.org/news/deccan-chronicle-2013-27th-september-2009
<b>Nirmita Narasimhan, Programme Manager, CIS, speaks at the launch of ‘Right to Read’ campaign. Loyola College in the city on Saturday launched the campaign to amend the Indian Copyright Act, 1957, and give visually challenged and dyslexic people better access to printed books in the form of Braille copy and big prints.
</b>
<p><span class="Heading1Char"><img src="http://editors.cis-india.org/home-images/right-to-read-campaign-chennai/R2RDC.jpg/image_preview" title="DC" height="400" width="398" alt="DC" class="image-inline image-inline" /></span></p>
<p>
For more details visit <a href='http://editors.cis-india.org/news/deccan-chronicle-2013-27th-september-2009'>http://editors.cis-india.org/news/deccan-chronicle-2013-27th-september-2009</a>
</p>
No publisherradhaAccessibility2011-04-02T14:50:21ZNews ItemRight to Read campaign - Chennai (NDTV, Hindu)
http://editors.cis-india.org/news/right-to-read-campaign-chennai-ndtv-hindu
<b>The first event was covered by NDTV Hindu and an interview with Rahul Cherian and Nirmita Narasimhan was telecast on 26th September. </b>
<p class="MsoPlainText"> </p>
<p class="MsoPlainText">Excerpts from the interview are available on the given links</p>
<p class="MsoPlainText"><a class="external-link" href="http://www.youtube.com/user/ndtvhindu#play/uploads/16/o4sQ-ycaoBw">Part 1</a></p>
<p><a class="external-link" href="http://www.youtube.com/user/ndtvhindu#play/uploads/15/Q5HCm2evUYE">Part 2</a></p>
<p>
For more details visit <a href='http://editors.cis-india.org/news/right-to-read-campaign-chennai-ndtv-hindu'>http://editors.cis-india.org/news/right-to-read-campaign-chennai-ndtv-hindu</a>
</p>
No publisherradhaAccessibility2011-04-02T14:50:32ZNews ItemTara Textreader, a boon for the visually-challenged
http://editors.cis-india.org/news/2018right-to-read2019-campaign-launched-fighting-against-copyright-regulations-1
<b>An article by M Ramya – Times of India, 26th September, 2009</b>
<p>CHENNAI: Mahendran loses track of time as he listens to portions from Romeo and Juliet through Tara. The final year B A (Tamil) student of Loyola College is pleased with the Rs 1.35-lakh Tara Textreader that allows him to access printed material without help and convey information without a scribe. "The Sangeetha software has an Indian accent. So I have no problem accessing material in English," says Mahendran, who has visual disabilities. <br /><br />Earlier, students like him could not access printed material that hadn't been digitized. Their computer systems could not read material that wasn't pre-recorded. Professor Jerald Inico, a lecturer in the computer science department and faculty in charge of the college's Resource Centre for Differently Abled, says the Textreader need not even be connected to a computer. <br /><br />He says: "We were trying to come up with a formula to evaluate students with visual disabilities because we felt that when scribes write down the answers for the students some of the content would be lost in translation. The equipment can scan the question paper and read it out and will also allow the student to answer verbally and store it as an audio clip. For students who become blind later in life and have not learnt Braille this is a big help." <br /><br />Tara, purchased from funds provided by the ministry of social justice and empowerment, can only speak English; now through Sangeetha the college is trying to install a Tamil optical character recognition software. <br /><br />While the students use Tara to read books now the equipment will be tested for exam evaluation during the April 2010 semester exams. But Mahendran is a bit wary. "If we can use Tara and still get extra time for the exams it will prove beneficial, but if we are given the same time as the others because we are using the textreader it will take time to comprehend what is being read to us and give the appropriate answers." <br /><br />The college is also supporting a nationwide Right to Read' campaign for persons with print impairments to be launched in Chennai on Saturday. Nirmita Narasimhan, programme manager at the Centre for Internet and Society (CIS) which is one of the organisers of the campaign, says: "Two years ago when we proposed a change in the Copyright Act a clause was incoporated that said that books can be reproduced in formats exclusively for the use of the blind. This limits the reproduction to one or two options and newer technologies cannot be used. It also leaves out people with other disabilities like the dyslexic who also have print impairments. Technology is enabling, but law is disabling. We want to create awareness of the issue through the campaign." <br /><br />Registration for the campaign begins at 8 am at the college. The CIS, DAISY Forum of India and Bookbole will take the campaign to other cities in the country.</p>
<p><a class="external-link" href="http://timesofindia.indiatimes.com/news/city/chennai/Tara-Textreader-a-boon-for-the-visually-challenged/articleshow/5058157.cms">Link to the article in TOI</a></p>
<p> </p>
<p>
For more details visit <a href='http://editors.cis-india.org/news/2018right-to-read2019-campaign-launched-fighting-against-copyright-regulations-1'>http://editors.cis-india.org/news/2018right-to-read2019-campaign-launched-fighting-against-copyright-regulations-1</a>
</p>
No publisherradhaAccessibility2011-04-02T14:52:53ZNews Item